湖南省高校體育教師科研能力培養研究

□ 陳亞紅

（衡陽師范學院體育學院 湖南 衡陽 421001）

前言

德國哲學家雅斯貝爾斯說：“大學教師首先是研究者，大學教師要指導、激勵學生科學鉆研，最好的研究者才是最優秀的教師”?！吨袊嗣窆埠蛧叩冉逃ā返?7條，具備相應職務的教育教學能力和科學研究能力作為高校教師取得相應職務應當具備的基本條件之一?？梢姡咝＝處熆蒲心芰κ歉咝＝處熁舅仞B和能力要求，是高校教師綜合素質能力的體現。高校體育教師科研能力是指在高校體育教學過程中發現問題、提出問題，用科學的研究方法和手段，進行有效地體育教學教育規律的探索和實踐過程，并形成文字表述研究成果的能力，包含發現、提出問題的能力，科學實驗研究能力、表述研究成果能力等。根據辯證法理論，從主客觀角度出發，找出湖南省高校體育教師科研能力影響因素，提出有針對性建議和策略，提高湖南省高校體育教師科研能力。

1、湖南省高校體育教師科研能力現狀

湖南省某高校體育教師專任教師70人，具有教授7人、副教授18人、講師40人、助教5人。具有高級職稱占36%、講師占57%、助教占7%，主講教師達到93%，符合教育部對普通高校本科教學質量評估指標要求。職稱結構反映一所高校初、中、高職稱例，是衡量高校教師群體素質的重要尺度，反映高校教師教學能力和科研能力的標桿，湖南省某高校體育教師高級職稱相對其他學科比例偏低，反映出高校體育學科業務斷層現象，缺乏強有力的學科帶頭人，缺乏強勁的學科競爭力。

2、湖南省高校體育教師科研能力培養策略

2.1、湖南省高校體育教師科研能力自我培養

（1）湖南省高校體育教師職業定位發展規劃。

湖南省高校體育教師職業定位發展規劃是清晰的明確一位教師在職業上發展方向，是教師在整個教育事業生涯發展歷程中的戰略性問題、根本性問題，決定高校體育教師發展的方向和深度、遠度、厚度，做本色演員是職業定位的最高原則，做上進的教師是職業定位的基礎。進取心是高校體育教師個人發展的關鍵，決定高校體育教師科研生命力。明確的職位定位發展規劃不斷鞭策激勵高校體育教師科研道路穩健發展，靜下心來投入科研新天地，能夠動起風采、靜出成果，做新時代的體育文化人。

（2）湖南省高校體育教師科研能力培養提高。

湖南省高校體育教師科研能力自我評價強5人，占7%，一般10人，占14%，弱55人，占79%。可見，湖南省高校體育教師總體科研能力自我認可度較低，科研能力較低。在科研能力的內涵上，35人認為自己在發現、提出問題方面存在問題，有些可以發現問題比較表面，對高校體育工作進行教書匠變革到學者型轉變，思則變，變則通，深化高校體育的變革。62人認為自己缺乏科學的研究實驗能力，由于高校體育教師智能結構，他們的文化素養相對其他學科偏低，是影響高校體育教師科研能力的關鍵因素，提高高校體育教師繼續教育和深造學歷非常迫切、意義深遠。58人在撰寫科研成果能力感覺欠缺，由于體育學科的特殊性，高校體育教師文化功底相對偏低，在文字表達和撰寫方面感覺茫然一片，文字蒼白無力、邏輯混亂不通，缺乏專業科學的體育科研方法手段，體育科研能力相對較差。興趣是最好的老師，只有對某項事情有強烈的動機和意圖，才有一如既往的熱情和動力，可見，湖南省高校體育教師13%的，對體育科研抱有消極態度，導致上課渾渾噩噩，學術基本絕緣狀態，41%的高校體育教師處于觀望跟風，迫于職稱要求就動動，有難度直接放棄，科研意識淡薄，33%的高校體育教師有自己的科研動機和動力，對體育學科進行深度的思考，11%的高校體育教師對體育科研有非常積極的態度，主動進行深入的科研活動，申報課題發表文章出書立著，掌握最新體育科研前沿理論知識動態，關注體育學科長遠發展。湖南省高校體育教師95%為了評職稱晉檔才進行體育科研，科研目的過于功利化，一旦達到講師、教授等職稱要求就停滯不前無科研成果，由于體育學科的特殊性，廣大高校體育教師認為體育是技術性，技術比理論重要，根本無法靜心從事科研。高校體育教師要認識到體育科研的重要性，心甘情愿地靜下心從事體育科研?？茖W深造學歷提升加快高校體育教師科研能力的提高，走出去、領進來、投身國際體育科研前沿舞臺，掌握體育學科最新動態發展，領英風騷數千年。

2.2、學?？蒲薪虒W環境

（1）學?？蒲屑钫?。

科研環境的凈化吸引大量老師投身科研，打破按資論輩的科研排隊，對優秀的科研工作者重金獎勵，重金之下必有勇夫，學校出臺大量有利于科研發展的激勵措施，對不同科研項目不同比例的科研配套，科研基金不同渠道募集支持，為湖南省高校體育教師科研能力的提高提供強勁的科研馳騁平臺，開展廣泛國內外交流活動，達到融會貫通、學以致長，切實提高湖南省高校體育教師科研能力。

（2）學校職稱評定政策。

學校職稱評定與科研緊密掛鉤，達到不同級別的職稱要求必有職稱科研同在，在一定程度上刺激廣大體育工作者投身體育科研的大舞臺，體育核心期刊國家級課題是湖南省高校體育教師奮斗的目標，潛心向學，思考科研之路，思考人生之路，任重道遠，負載前行，痛并快樂著，苦中做樂，體會科研道路的酸甜苦辣。

（3）學校科研教學環境。

“近朱者赤、近墨者黑”環境是影響事物發展至關重要的因素，不同的環境造就不同的產物。濃重的科研環境下，在不愿科研的人也潛移默化，慢慢上路搞科研，辯論會、沙龍、座談會、專場等不同形式科研交流會極大促進科研活動，學校的科研獎勵政策、職稱要求等大大促進科研交流和科研深入。教學環境決定高校體育教師科研深入和科研視角，繁重的高校體育課和無休無止的高校訓練任務限制湖南省高校體育教師科研能力飛翔的翅膀，某些高校體育教師一年工作量近千學時，一周不分日夜的上課，談何科研談何效益，學校對高校體育課程要求越來越高，廣大高校體育教師疲于應付無效率檢查和開會，哪有時間心思能靜下心來進行科學研究，湖南省高校體育教師減負行動勢在必行，讓湖南省高校體育教師做真正的體育教師。

2.3、家庭環境

家庭是一片深林，可以為你遮風擋雨；家庭是一座港灣，可以讓你?？看ⅲ患彝ナ且粋€枕頭，可以讓你休息安寧；家庭是你我他共同營造，只能自己品嘗的甜蜜。家庭是科研的基礎和動力源泉，是科研深入的動力保障，是結出科研成果的沃土，是科研平臺的基石。湖南省高校體育教師80%為年輕體育教師基本處于結婚生子的高峰期，處于家庭事業的岔路口，需要大量的精力投入家庭處理家務，體育科研相對精力有限。因此，平衡好家庭事業的關系，平衡好家庭科研的關系，注重高校體育教師教學科研能力的發展。

3、結論

（1）湖南省高校體育教師職業定位規劃發展是湖南省高校體育教師科研能力培養的前提因素，科研能力提高是湖南省高校體育教師科研能力培養的關鍵因素；

（2）科研教學環境是湖南省高校體育教師科研能力培養外在客觀刺激因素，科研激勵政策基金是湖南省高校體育教師科研能力培養的強心劑；

（3）家庭因素是湖南省高校體育教師科研能力培養的基礎和港灣。