運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)視角下大學(xué)生公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析

□ 石姣娜（四川文理學(xué)院 四川 達(dá)州 635000）

1、引言

運(yùn)動(dòng)伴隨著風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)公共體育課也不能置外，公共體育課是高校體育教學(xué)的任務(wù)之一，對(duì)提高大學(xué)生身體素質(zhì)負(fù)有重要責(zé)任，在實(shí)踐中如何在保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)同時(shí)規(guī)避運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，怎樣在保障質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高大學(xué)生公共體育課教學(xué)的質(zhì)量，是所有體育課教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。本文對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的概念和大學(xué)公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出在運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)視角下大學(xué)公共體育課教學(xué)對(duì)策，豐富大學(xué)生公共體育課教學(xué)科學(xué)性、可行性的理論研究，提高體育工作者在體育課中規(guī)避運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，降低運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率。

2、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)概念的界定

國(guó)外對(duì)于“Exercise risk”研究較早，國(guó)內(nèi)對(duì)于運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的研究源于，國(guó)家對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的加強(qiáng)重視，各類運(yùn)動(dòng)中偶爾運(yùn)動(dòng)猝死事件的發(fā)生，促使該領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的研究也逐漸深入。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的研究很豐富，有關(guān)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)概念的剖析與界定，運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制，運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)分類體系的思考，運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)因素的調(diào)查等方面，但是對(duì)于運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的概念尚沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

概念是反映事物的特有屬性的一種思維形式，是人們?cè)趯?shí)踐中，從事物的諸多屬性中，對(duì)其特有屬性進(jìn)行抽取和概括而成。每個(gè)人對(duì)事物的看法和認(rèn)識(shí)不同，對(duì)于事物的定義也就不同。關(guān)于運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)概念的研究也是眾說(shuō)紛紜。作者認(rèn)為目前來(lái)講對(duì)于運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)概念的界定主要有兩種觀點(diǎn)：一種是運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的界定是廣義上的，運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)存在于體育運(yùn)動(dòng)中，定義外延要相對(duì)寬泛一點(diǎn)。如陳德明（2012）提出運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的概念：在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，由于風(fēng)險(xiǎn)致因所導(dǎo)致或引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生，從而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)目標(biāo)缺失的風(fēng)險(xiǎn)過(guò)程。邊菊平（2011）提到運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)也指人體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中遇到的精神性、物質(zhì)性和機(jī)體性損失的不確定性。另一種觀點(diǎn)則將運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的外延定義在學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)或者體育教學(xué)方面，范圍限定在教育行政部門、學(xué)校組織的課內(nèi)或課外的教學(xué)、活動(dòng)、比賽等，以及學(xué)生在學(xué)校管轄范圍內(nèi)開(kāi)展的體育活動(dòng)。比如在教育部下發(fā)的《學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控暫行辦法中》給出的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)定義是指學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可能發(fā)生人員身體損傷的風(fēng)險(xiǎn)。趙宏亮（2017）的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)外延更為狹窄，提出運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)是在體育教學(xué)中，由于環(huán)境、場(chǎng)地、個(gè)人因素或者教學(xué)組織所造成的人身傷害的可能性。

大學(xué)公共體育課以“終身體育”為培養(yǎng)方式，全面提高大學(xué)生身體素質(zhì)，把鍛煉身體成為日常生活中的習(xí)慣，同時(shí)鑒于本文的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容，將運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)定義為：在學(xué)校組織、實(shí)施的校內(nèi)外體育活動(dòng)（包括體育課、課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽和課余體育訓(xùn)練），以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的體育場(chǎng)、體育館和其他體育教育教學(xué)設(shè)施內(nèi)可能發(fā)生的，造成的學(xué)生人身?yè)p害后果的危險(xiǎn)，主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)損傷、誘發(fā)心血管等疾病甚至造成死亡。

3、大學(xué)生公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀

3.1、大學(xué)生公共體育課教學(xué)理念

學(xué)校體育改革的思路主要圍繞著體育教育發(fā)展的觀念，普通高校中公共體育課的改革也隨著發(fā)展而變化，必須要以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)關(guān)鍵為立腳點(diǎn)。現(xiàn)下大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步實(shí)施，學(xué)校體育愈發(fā)重視大學(xué)生身體素質(zhì)的提高，大學(xué)生公共體育課成為全面提高學(xué)生機(jī)體素質(zhì)的重要課程。依照我國(guó)現(xiàn)階段的基本國(guó)情和各學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，其中最關(guān)鍵，最首要的就是建立全新的體育教學(xué)理念和現(xiàn)代體育教育思想，以公共體育課為主，體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，全面推行素質(zhì)教育。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，健康長(zhǎng)壽、提高生活水平成為全人類社會(huì)發(fā)展的共同需求，大學(xué)公共體育的教學(xué)思想開(kāi)始從唯“體”開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)轶w質(zhì)、心理和社會(huì)適應(yīng)全面發(fā)展的觀念，受現(xiàn)代體育思潮的影響大學(xué)公共體育教學(xué)開(kāi)始形成以終身體育觀為主的人才培養(yǎng)方式。就是學(xué)生在校期間，重視學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，體育鍛煉方法的學(xué)習(xí)，體育能力的提高，體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。這是目前我國(guó)高校公共體育課的主導(dǎo)教學(xué)理念，但有很多高校雖然在強(qiáng)調(diào)“終身體育觀”，但是由于各種因素的影響，落實(shí)到具體行動(dòng)上卻很難。

3.2、大學(xué)生公共體育課教學(xué)環(huán)境設(shè)施

物質(zhì)環(huán)境是上課的必備條件，教學(xué)效果的好壞與教學(xué)的兩個(gè)主體有關(guān)之外，很大程度上受到場(chǎng)地、器材和環(huán)境等條件的限制。為避免事故的發(fā)生，確保場(chǎng)地、各種器材的安全和掌握各種器材正確的使用方法是體育教師每一節(jié)體育課前所必須關(guān)注的。教學(xué)環(huán)境、場(chǎng)地器材是否充足也是滿足大學(xué)公共體育課教學(xué)的條件保障，根據(jù)教育部所印發(fā)《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》這一文件中的要求，普通高校生均占有場(chǎng)地面積為4.7㎡，1萬(wàn)人以下的院校配備400m田徑場(chǎng)1塊，籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)共35塊以上；1-2萬(wàn)人的院校配備400m田徑場(chǎng)2塊，籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)60塊以上；2萬(wàn)人以上的院校配備400m田徑場(chǎng)4塊，籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)80塊以上。目前來(lái)講，大部分高校基本上能夠在教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施和環(huán)境等方面為大學(xué)公共體育課正常教學(xué)提供保障，但是仍有少數(shù)學(xué)校尚不能保證基本教學(xué)需求。場(chǎng)地設(shè)施、設(shè)施、環(huán)境不僅為學(xué)生提供；良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也是學(xué)生的生命安全得以保障的重要條件。目前全國(guó)各大高校在校生人數(shù)不斷增加，但是體育場(chǎng)地、設(shè)施、環(huán)境不見(jiàn)改善，這給大學(xué)公共體育課的教學(xué)帶來(lái)了困難。

3.3、大學(xué)生公共體育課課程設(shè)置

“素質(zhì)”是我國(guó)深入改革開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，立足先進(jìn)民族之列的關(guān)鍵所在，當(dāng)下國(guó)家大力推行素質(zhì)教育，教育部制定《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，目的就是全面提高大學(xué)生身體素質(zhì)。這一文件無(wú)疑給大學(xué)公共體育課明確了教學(xué)指導(dǎo)思想。很大部分在校學(xué)生最主要的運(yùn)動(dòng)形式就是大學(xué)生公共體育課，所以說(shuō)大學(xué)公共體育課程設(shè)置直接關(guān)聯(lián)學(xué)生的身體素質(zhì)。所以說(shuō)，大學(xué)公共體育課程，教學(xué)指導(dǎo)思想要明確，教學(xué)內(nèi)容實(shí)施要靈活，教學(xué)方法要得當(dāng)，課程設(shè)置的內(nèi)容要合理等。而據(jù)很多研究表明，我國(guó)的公共體育課課程設(shè)置仍存在一些問(wèn)題，如課程設(shè)置受學(xué)科中心體育觀、師資、教學(xué)環(huán)境、場(chǎng)地和器材等方面的影響，課程項(xiàng)目設(shè)置過(guò)于單一，課程教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)律性和統(tǒng)一性而忽略學(xué)生的主體作用；課程內(nèi)容設(shè)置重復(fù)單調(diào)，缺乏層次性，不夠靈活，內(nèi)容安排缺乏整合；課程建設(shè)系統(tǒng)性不強(qiáng)，課程管理單一性；課程評(píng)價(jià)注重成績(jī)結(jié)果評(píng)價(jià)而不注重過(guò)程評(píng)價(jià)等。

4、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)視角下大學(xué)生公共體育課對(duì)策分析

4.1、明確運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)常識(shí)，敢于從事體育活動(dòng)

現(xiàn)在學(xué)生不懂得運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，只知道身體不舒服不能運(yùn)動(dòng)。究其原因最主要的是對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)的不了解，對(duì)場(chǎng)地設(shè)施、教學(xué)組織和個(gè)人因素等方面導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校要引起重視，利用各種入學(xué)教育、講座、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)宣傳教育。另外體育授課教師也要學(xué)會(huì)識(shí)別運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)、評(píng)估運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)和規(guī)避運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，并將這些知識(shí)給學(xué)生做詳細(xì)的闡述，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確的了解運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，敢于投入體育活動(dòng)。此外教師還要教育學(xué)生做定期醫(yī)療體檢，定期醫(yī)療體檢是大學(xué)生自身成長(zhǎng)階段應(yīng)該重視的，只有保持健康的體魄才能為國(guó)家，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，風(fēng)險(xiǎn)雖是不利事件，概率也非常小，在充分了解自身身體情況下，選擇科學(xué)、合理的方式進(jìn)行體育活動(dòng)。

4.2、創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)校環(huán)境，促進(jìn)良好鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)校環(huán)境是學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的外在動(dòng)力之一，是教學(xué)活動(dòng)和課外體育活動(dòng)正常進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，也是關(guān)乎學(xué)生生命安全的物質(zhì)保障，良好的學(xué)校環(huán)境促進(jìn)良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校要加大公共體育課教學(xué)環(huán)境、場(chǎng)地和器材的經(jīng)濟(jì)投入，體育器材、設(shè)施要嚴(yán)格按照國(guó)家的規(guī)定進(jìn)行配備、購(gòu)買、安裝，完善體育場(chǎng)地、器材設(shè)施的使用、維護(hù)、更新和定期安檢制度，安裝體育器材的正確使用辦法和安全注意須知等。體育教師要嚴(yán)格按照國(guó)家教育教學(xué)要求，做好課前檢查體育場(chǎng)地、器材工作，確保上課學(xué)生的生命安全。

4.3、確立新的公共體育課教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)

隨著學(xué)生身體素質(zhì)的不斷提高，公共體育課運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也隨之增強(qiáng)，達(dá)到大學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)會(huì)變得容易輕松，高校大學(xué)生身體素質(zhì)增強(qiáng)，全民健身事業(yè)會(huì)更有效開(kāi)展。大學(xué)生公共體育課以大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，身體素質(zhì)是需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的練習(xí)，不能因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)存在風(fēng)險(xiǎn)或害怕風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生減少運(yùn)動(dòng)量，減少運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，只有正確的引導(dǎo)，正確的實(shí)施，在每門課，每節(jié)課開(kāi)始前做好健康提示，認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)，把預(yù)防措施做到位，運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的幾率就會(huì)降低，就可以保質(zhì)保量的完成教學(xué)內(nèi)容。此外，大學(xué)生公共體育課是一個(gè)教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)正確運(yùn)動(dòng)的平臺(tái)，課后學(xué)生才能進(jìn)行延伸，全方位的提高自身身體素質(zhì)。學(xué)生鍛煉身體不是只有體育課，正確建立終身體育意識(shí)，開(kāi)發(fā)自身運(yùn)動(dòng)能力，在自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，發(fā)揮最大潛力，提升運(yùn)動(dòng)能力，要以會(huì)運(yùn)用為基礎(chǔ)，實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，互相帶動(dòng)，共同提高。

4.4、規(guī)范公共體育課程教學(xué)程序

大學(xué)生公共體育課程序要規(guī)范，遵循身體機(jī)能適應(yīng)的規(guī)律，體育課堂分為四個(gè)部分，開(kāi)始部分除基本要求外，應(yīng)對(duì)身體不適的同學(xué)進(jìn)行安全提示；準(zhǔn)備部分以跑步、走步熱身，拉伸肌肉活動(dòng)為主，游戲?yàn)檩o；基本部分根據(jù)教案要求進(jìn)行正確實(shí)施，課程實(shí)施過(guò)程中認(rèn)真觀察每一位同學(xué)的身體狀態(tài)，心理狀態(tài)，記錄課堂中出現(xiàn)的任何狀況，保證對(duì)每一位學(xué)生的情況做到了如指掌。

4.5、制定新的公共體育課課程教學(xué)內(nèi)容

處理好不同層次學(xué)生，不同學(xué)習(xí)階段銜接問(wèn)題，不同年齡、性別的學(xué)生身體素質(zhì)各不相同，體育課不能以同樣的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度進(jìn)行整體要求，通過(guò)第一節(jié)體育課的簡(jiǎn)單身體素質(zhì)測(cè)試進(jìn)行分組、分層，針對(duì)不同的整體實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。在不同的學(xué)習(xí)階段，采取不同的教學(xué)模式，采用進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，身體素質(zhì)好的同學(xué)帶動(dòng)身體素質(zhì)差的同學(xué)，同為一組，互相幫助，共同提高。

5、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)概念的正確解讀，了解運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的種類，解讀運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的致因，正確合理安排教案，正確組織大學(xué)生公共體育課程內(nèi)容的實(shí)施，針對(duì)具有常見(jiàn)的一些致因，進(jìn)行規(guī)避，降低大學(xué)生公共體育課運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。