高校輪滑課程教學模式創新探索

□ 田畯（鄭州大學體育學院 河南 鄭州 450044）

現代教育數年來逐漸發展完善，成為當代人才培養的標桿。在其發展過程中，體育作為教育教學的方式之一進去學校這個群體，并在學校教育中逐漸占據重要位置，高校體育也慢慢成為培養高素質、綜合性的人才的重要手段。在社會發展過程中，輪滑作為一項深受大學生群體喜愛的運動項目逐漸出現在高校內，很快得到了普及與推廣，各大高校也在逐漸將輪滑列入體育教學的范圍之內，學生們可以通過選課系統來進行自主選課。輪滑運動不僅能夠使大學生群體的身體素質得到鍛煉，還能夠使其在精神、思維、心理方面得到鍛煉，在大學生群體的生理、生存和發展方面都具有重要的意義。但是由于受眾的范圍逐漸擴大，教學過程中可能會出現場地受限、師資力量不足、資源有限等限制性因素，這會對高校輪滑運動的發展產生極大的負面影響。如何通過輪滑教學使得高校體育教育發揮自己真正的作用，是進行當代高校體育研究的重要部分。通過對于問題的研究，使得高校輪滑課程能夠在教學方面實現創新發展，促進大學生的全面發展。

1、高校輪滑課程教學的現狀分析

輪滑分為兩種，即雙排輪滑和單排輪滑，國內的大多數更傾向于單排輪滑，輪滑運動逐漸從一項休閑運動發展成為專業的體育項目，而高校喜愛輪滑的大學生群體規模龐大，大多數高校已經開始開設輪滑課程。根據查閱、搜集的各項資料來看，我國大多數高校已經開設了輪滑課程，其中包括發展比較好的北京、上海等地區，還有合肥、沈陽等地區。綜合來看，我國各大高校正在逐漸開設輪滑這一體育課程，而以北上廣等一線城市發展最好，不僅可以體育選課選擇輪滑運動，還可以通過參加相關社團和競賽等來接觸輪滑運動，同時這些地區的高校輪滑運動已經逐漸走向規?；?、專業化。由此可見輪滑已經逐漸受到師生的重視，成為體育教學的重要組成部分；但是從參加輪滑的學生年級來看，高校輪滑運動在低年級學生群體中明顯更受歡迎；根據調查顯示，除北上廣等一線城市發展較好以外，其他地區高校由于受到傳統體育項目的影響，輪滑運動尚未形成一定的文化氛圍，輪滑運動開設較晚，缺少場地、經驗和師資，學生對其的認知度也不是很高。

2、高校輪滑課程教學模式存在的問題

（1）輪滑課程的教學過程中所采用的教學指導思想還未能突破傳統指導思想的束縛，隨著社會不斷向前發展，我國各大高校體育教學也在進行轉型升級，轉變教學指導思想，提升學生的綜合素質。新《綱要》要求普通高校的體育教學不能再沿用以往的技能教學方法，而是要轉變自身行為，以增強學生體質為中心，但是教師仍然以傳統的教學模式進行課堂教學，課堂時間被大量占用，學生們難以得到足夠的時間去進行運動和鍛煉，一味地模仿動作會消磨學生對輪滑的熱情和積極性，對于學生的個性發展和創新意識都有一定的束縛影響；

（2）輪滑課程教育教學模式比較單一，缺乏新穎的內容。我國各大高校正在經歷體育事業改革，在一步一步的探索中摸索出了體育發展新形式，在輪滑領域由原先的傳統速度輪滑轉變成為學生群體喜愛的休閑輪滑，同時將輪滑課程納入了大學生選課系統，可以自由選擇是否學習，同時也培養相關的輪滑專業人才。但是輪滑在各高校屬于興起較晚的課程，受到氣候、場地、師資等因素的影響，高校的輪滑課堂依舊沿用傳統形式，內容枯燥單一，還未能突破傳統體育教學形式，缺乏新穎的教學形式，體育課堂依舊是乏味的單一訓練的課程，這就會導致學生群體在進行輪滑課程教學時熱情消退，積極性不高。同時在教學過程中，部分教師只關注于動作的標準與否，而忽略掉了學生基礎不同，需要因材施教，考核標準也需要因人而異，無法滿足這幾點，不利于大學生的身心健康發展；

（3）高校中輪滑專業教師數量少，且部分教師不具備輪滑專業能力。師資力量不僅是決定教學效果好壞的重要因素，同時也是決定高校教學質量高低的關鍵因素。具備輪滑專業能力的輪滑教師，能夠把豐富的理論和精湛的技術結合在一起，實現理論和實踐相結合，在一定程度上成為高校輪滑能力的代表。但是近年來輪滑運動在大學生群體中越來越受青睞，受眾范圍進一步擴大，越來越多的學生通過網上選課系統自主選擇輪滑課程，輪滑課程的專業授課教師數量不足以滿足學生群體數量，就會造成師資力量不足的現象，同時為了輪滑課程有效進行，就會使得非專業的體育教師轉向輪滑課程的教學，他們和專業人員在理論和技術上都有很大差距，輪滑教學中學生的求知欲較強，但是這部分教師的動作、方法都不夠標準，難以滿足學生的興趣，對學生發展起到了反作用，而輪滑課程的教學效果也就達不到預期目標；

（4）體育教學中輪滑課程的相關設施需要得到完善。體育課能夠有序進行，就是有體育場地、設施、器材等的保障，而輪滑課程起步較晚，各大高校還未能提供相應的體育設施，這也就阻礙了輪滑教學的進一步發展。缺乏相應的物質基礎，不只對學生學習輪滑課程造成一定的影響，也不利于輪滑教師開展正常的授課，對于輪滑教學效果產生極為不利的影響。目前在各大高校的輪滑課程發展過程中，大多體育設備都受到了不同程度的磨損，教師在給學生講解高難度的動作時，需要自己身體力行進行示范，但是某些動作講解起來比較吃力，需要配合相應的多媒體等信息技術，能夠更好的完成課堂教學工作，大多數高校中信息技術教學設備比較緊缺，導致教學質量遲遲難以上升；

（5）在眾多體育課程的評價環節都比較單一，輪滑課程作為體育項目的一種，也難以避免這種問題。在高校的體育教學中，教學評價也是極為重要的一關，傳統的教學評價方式大多注重結果而忽略過程，學習輪滑的學生群體基礎不同、身體素質不同，也就會導致學習效果不同，運用傳統評價方式的教師無法做到區分對待，有些同學在學習輪滑的過程中專業能力得到了大幅度的提升，最終結果沒有原本有基礎的同學優秀，這樣以一個標準檢驗全部學生的成果的方式容易引起學生的不滿，使得課堂教學參與度和積極性不高，進一步影響教學效果，阻礙個人全面發展。

3、高校輪滑課程教學模式的創新措施

（1）轉變發展理念，對“健康第一”的教學理念進行重新理解，進一步探索體育教育中的終身教育、快樂教學等教學理念。各高校受到了“健康第一”的教學理念的影響，體育改革逐漸深入，取得了不小的成果，但是社會在不斷的進步，教學觀念也在不斷的更新換代，人才的培養需求也發生了更改，原有的單一指導理念已經不能夠滿足高校體育課程的發展，這就需要高校體育事業立足于當下的社會發展需求，對于“健康第一”的教學指導理念進行重新定義和理解，從高校體育需求出發，尋找新的教學指導思想，進一步提出對高校體育課程的具體要求；

（2）改革教學內容，創新教學模式，以學生興趣為體育教學的出發點。高校體育教學的改革更加適應學生群體的需求，使得輪滑從原先的速度輪滑慢慢向學生青睞的休閑輪滑轉變，以速度輪滑為基礎，開設休閑輪滑課程，以滿足學生興趣，促使學生主動學習輪滑課程，達到強身健體的目的；

（3）改變原有的教師為主的課堂教學，構建學生自主創新、高效合作的教學模式。教師群體從原先的課堂主體逐漸轉變成為體育課程的參與者，將課堂還給學生，讓學生們自主進行小組劃分，自由組織小組討論。在前期的輪滑課程的準備部分，可以讓學生自由劃分負責區域，輪流值班進行準備活動；游戲環節中可以以小組為單位，讓其進行游戲的編排和組織，這種教學方式能夠進一步提高學生的團隊意識和創新精神，加強學生之間的交流，能夠充分鍛煉學生對于問題的分析、解決能力，不同水平的學生都能夠擁有足夠的時間進行個性展示，而教師以參與者的身份在展示環節出現，能夠實現和學生的平等交流、互相學習，還能夠將課堂時間還給學生、充分利用，有效調動學生參與學習的主動性和積極性；

（4）提高輪滑體育教師的專業能力，組織一批專業化的師資隊伍。有關專家研究表示，體育教師的綜合能力對學生的終身發展具有極其重要的作用。所以高校需要擴大體育教師編制，招收專業能力過關的輪滑教師，把國際上最新的知識和技能在課堂上給學生進行展示，提升學生的興趣，激發學生學習輪滑的欲望；再者需要對于在職教師組織起來進行定期培訓，構建嚴格的考核系統，檢驗教師隊伍的專業能力；最后需要教師提高自身素質，自主進行相關學科的學習，以人格魅力影響學生群體，培養學生終身學習體育的意識。

總之，輪滑運動在全國范圍內迅速普及并發展形成了一定規模，高校肩負傳播輪滑文化、給予專業支持、形成課堂規模等作用，提高大學生群體的輪滑專業能力，培養出新時代所需要的綜合性人才，適應社會需要。