信息技術與高中數學教學的有效整合

孫彩云

【內容摘要】信息技術與高中數學教學的有效整合對教師和學生具有重要意義，在高中數學中融入信息技術能夠讓抽象的數學形象化，能夠幫助學生對抽象數學知識的理解和認知。信息技術與高中數學結合能夠豐富高中課堂的教學形式，提高學生的學習興趣，對于學生成績的提高和教師教學水平的提高具有重要推動作用。本文首先論述信息技術與高中數學教學的基本原則，其次闡述信息技術與高中數學教學整合的具體策略。

【關鍵詞】高中數學 ?信息技術 ?教學形式 ?抽象與具體

在信息技術快速發展的大背景下，加強信息技術和高中數學的整合已經成為必然發展趨勢，借助信息技術能夠讓抽象的數學知識變得形象化，有利于學生對數學知識的理解和認識。因此在這樣的大環境下，推動信息技術和數學的整合，已經成為當今數學教研工作的重要內容。

一、信息技術與高中數學整合遵循的基本原則

1.不可替代原則

傳統的數學教學方式不可替代傳統的數學教學方式是經過無數數學老師和調研團隊，在長期的教學實踐中，摸爬滾打摸索出的教學模式，不可以讓信息技術完全替代傳統的教學模式。信息技術是高中數學教學的輔助工具，不可以過于激進替代傳統的數學教學模式。

2.實效性原則

信息技術與高中數學教學的有效整合應該遵循實用性原則，歸根結底信息技術是為高中數學教學而服務的，因此在使用過程中應該遵循時效性原則不可為了體現教育信息化水平，在沒有必要使用信息技術的高中數學課堂中生硬地使用信息技術。信息技術使用的目的在于讓抽象的知識形象化，讓學生更加容易而簡單的理解數學知識，如果不遵循實用性原則會適得其反，加重學生的學習負擔，加重教師的備課任務。

3.互動性原則

信息技術與高中數學教學的整合應該進行互動性原則，在教學過程中學生是學習的主體，教師是引導者和促進者，因此在教學過程中應該注意和學生的互動作用，在課堂中充分發揮出教師引導者的角色，積極調動學生的思維。另外借助信息技術能夠加強師生之間的互動，現在的通訊軟件越來越多，普及率越來越高，學生可以通過通訊軟件隨時和教師溝通。

二、信息技術整合高中數學教學的具體措施

1.轉變圖像形式

立體幾何是高中數學的一大難點，在教學過程中高中數學老師為了給學生呈現出更加直觀的圖像形式，都會選用一些輔助教具來幫助學生學習立體幾何，這在一定程度上能夠幫助學生立體思維的建立。如果將信息技術與高中數學進行結合，能夠進一步將立體幾何形象直觀的呈現到學生的面前。高中數學老師可以利用3D軟件把固態的圖形轉化成動態的，讓學生更加直觀的認識幾何圖形之間的數量關系和位置關系。借助3D軟件高中數學老師還可以把幾何內部的關系直觀的呈現給學生的面前，3D建模軟件的使用，還能夠幫助學生更加形象的理解數學概念和數學思想。由此我們可以看出信息技術與高中數學的結合不僅幫助學生理解數學知識，還能夠提升學生計算機操作水平。

2.完善課后復習

根據學生的學習水平布置不同難度的作業，能夠顯著提升學生的數學成績。因此高中數學老師應該妥善使用信息技術，讓學生的困難點點和易錯點通過數據來呈現在教師面前。信息技術與高中數學的融合加強了師生之間的交互作用通過，數據的顯示高中數學老師能夠清晰的分析學生學習情況。信息技術的應用拓寬了學生和教師獲取學習和教學資源的渠道。針對高中數學難點問題，高中數學老師可以通過網絡搜索相關優質微課播放給學生，這樣有助于幫助學生和教師克服教學困難點和學習難點。信息技術和高中數學的整合豐富了教師的教學形式給數學課程增添了樂趣。信息技術和高中數學的整合符合時代發展的需求，在今后的發展道路中，信息技術在高中數學課程中將會發揮越來越重要的作用。

3.輔助教師授課

在日常教學過程中，高中數學教師要提高自己的信息技術水平，真正讓信息技術稱為輔助自己教學的一種工具。信息技術與高中數學教學整合，能夠幫助學生克服困難點，讓抽象的知識更加直觀的展現到學生的面前，有利于教師的教學和學生知識的構建。函數問題是高中課程的重難點，同樣也是每年高考的必考題。但是在學習函數時學生需要記住許多數學模型，這些數學模型有了較多的變化，如果只借助傳統教材和教師在黑板上板書對學生的理解有一定難度。如果高中數學老師熟悉電子畫板，則能夠通過電子畫板給學生呈現出動態的函數模型。借助電子畫板給學生呈現出各種函數的模型，既提高了教師的授課效率，又增加了課堂的趣味。高中數學老師借助信息技術讓學生更加直觀的了解函數的數學模型和變化，這就是信息技術與高中數學教學融合的優勢具體體現。在課堂教學過程中數學老師還可以讓學生動手操作，讓學生感受數據的變化，導致函數模型發生了變化，通過親自動手操作，能夠加深學生對函數知識的理解和認識。

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（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學）