英語教學中有效利用學生所犯錯誤

陳娟

中國進入世界經濟體中后，英語教育逐漸受到重視，學生在學習英語的過程中出現錯誤是難免的然而很多家長和教師對于學生英語學習中所犯的錯誤持負面態度，包括學生自己也認為英語學習錯誤是不好的，卻忽略了英語錯誤對于學生學習的作用，沒有很好地利用學生在學習過程中錯誤進一步促進學生學習。本文主要選擇英語教學中學生所犯錯誤為研究對象，試圖通過對學生英語錯誤的分析和探討，研究學生英語學習的錯誤對于英語教學的作用，進而分析出如何通過學生的錯誤提高學生英語學習的質量和效率。

一、學生英語錯誤對于英語教學的作用

1.培養學生的創新能力

英語教育的過程不僅僅是學習英語知識，也是鍛煉學生學習能力和思維能力的過程，犯錯誤本身表明學生在某些方面確實存在著問題與不足，需要改進。犯錯與改錯兩者必須緊密結合，否則，學生不僅失去了改正缺點的機會，也使得錯誤資源喪失了它的價值，成了真正的垃圾。對錯誤的正確認識和煩死就是在錯誤中汲取教訓，讓這種錯誤在之后的學習中不再發生。學生在反復對錯誤進行學習理解中加深了對于知識的學習和認知，讓學生更加深入的對知識點理解，通過這種不斷進步的方式然學生對于新知識產生興趣。

2.有助于提高學生自主學習能力

如果學生和教師能夠正確認識錯誤，利用對錯誤分析的過程使錯誤具有實際意義，錯誤是有教育意義的，它帶有向導性。在高中英語課堂教學中，教師找到了學生錯誤的真正原因后，要引導學生自己動腦、自己動手，利用錯誤，糾正自己一些不恰當的思維方式和行為方式，讓這些“錯誤”真正成為學生獲得新的知識的有效的資源。例如很多學生會把“他去世已經有十年了”說成：He has died for ten years.還有像Although he is in his fifties， but he is still learning English.這樣的句子是錯誤的，因為英語中，because和so，although和but不能連用。 再如I very like...類似這種偶然性的言語差錯是沒有規律的，往往可以由學生自己發覺并改正，在改正的過程中就鍛煉了學生的思考能力，當學生再遇到類似問題就不會出現錯誤。

3.促進學生與教師之間的課堂互動

好的英語課堂應該是學生和教師之間產生互動，動態的教學過程能夠引導學生暴露出更多的錯誤，但這也是學生最值得關注的提升點。由于教育的快速進步，現代社會知識和觀念都在迅速更新，同時教材的更新速度過慢也會出現錯誤，錯誤應該成為師生共同超越的起點，教師首先要盡快地彌補自身的知識缺陷，通過教學中的不斷糾偏，促使自己有意識地、盡快地吸納人類最新的文明成果。教師和學生共同進行錯誤的分析和反饋，教師鼓勵學生積極地改進自己的錯誤有助于給學生起到示范作用，讓學生產生對錯誤的正確認知。課堂進行錯誤總結歸納可以形成集體思維，一個學生所犯的錯誤能夠被所有學生學習，學生也更加的信賴學生，不會對英語學習錯誤產生抵觸情緒。

二、利用學生所犯錯誤進行英語教育的措施

1.區分對待和糾正不同學生英語錯誤

要想利用學生英語錯誤這種資源，首先我們必須區別和分清學生所犯的各種錯誤。首先教師對于學生英語學習中的錯誤可以采取淡化的態度，引導學生正確認識學生英語學習中的錯誤，讓學生坦然的將自己的學習錯誤呈現在自己和老師面前，不要著急的讓學生去改正錯誤，而是從學生的視角了解學生學習錯誤的原因，對學生的錯誤思維進行深入剖析，讓學生自己也正確認識自己錯誤的跟語言，從而針對根源解決學習中的錯誤。

對于沒有掌握英語中一些詞匯、短語、句型和語法的習慣用法。如happen 在英語中是不及物動詞，因此它不能帶賓語，但在漢語中它可以帶賓語。老師應該要求一定要多練習，以形成習慣，光知道詞的用法是不行的。

對于學生對英漢的區別不清楚，使用英語時常受漢語的干擾，教師要知道學生在學習過程中注意對比英漢的不同，同時要通過多讀、多背、多聽、多寫和多說來建立語感，從而形成英語思維。這方面的訓練需要長期努力，同時還要求學生要有恒心和毅力。

2.針對學生選擇不同的糾正方法

每個學生的思維方式都是不同的，學生在英語學習中所犯的錯誤也是不同的，因此要針對學生所犯的不同錯誤，進行有針對性的英語錯誤糾正方法，具體的錯誤糾正方法有以下幾點：

（1）間接糾正。學生在交際性操練中出錯，教師一般不應該馬上打斷來糾正，而應該采用含蓄的辦法，可以在師生對話中用相關的、正確的語句，輔以手勢、表情、語氣、暗示，提醒學生，從而間接地糾正了錯誤。

（2）重點糾正。教師糾正學生的語言錯誤應有所側重，不宜面面俱到、平均用力。教師在實際的教學中盡量不采用逐句講解，逐詞分析的教學方式，進行大量詞匯和橘子錯誤的點評和修改，而是應該找到重點，從關鍵點引導學生意識到錯誤并改正。

結論

英語作為中國學生必學的第二語言，在中國教育重具有非常重要的地位，英語學習方法直接影響到學生的學習結果。本文以學生英語學習中所犯錯誤為研究對象，深入研究學生在英語學習所犯錯誤對于英語教學的作用，進而探討如何通過英語錯誤提高學生英語學習的質量，讓教師重視學生英語學習錯誤的資源整合和利用。

（作者單位：江蘇省連云港市東海縣石榴初級中學）