高中數學課堂有效性教學實施

康小軍

【內容摘要】數學是高中階段的難點學科，學生在學習數學的過程中存在著很多的畏難心理，影響到學生數學學習的效果。面對于此種情況，教師需要不斷的提高課堂教學的有效性，以滿足學生的學習需求，確保學生數學學習效果的提高。

【關鍵詞】高中數學 ?有效性 ?實施

前言

隨著我國教育事業的飛速發展，越多越多教師開始重視學生的綜合技能，但是由于很多數學知識點具備較強的抽象化，使得他們在學習的過程中難免會遇到諸多的問題，倘若單純的依靠講解學生是很難理解的，一旦他們對教師所講解的知識點不感興趣，就不能夠較好的參與到課堂學習中，無形之中就會影響整體教學質量，所以在高中數學教學中，教師應改變傳統的教學方式，讓學生在學習的過程中不會覺得吃力，反而覺得簡單有趣，進一步能夠促使他們積極主動的參與到學習活動中，推動課堂教學活動順利高效的進行下去。

一、引進現代化教學設備

現階段，學校對數學課程提高了重視程度，從而積極投入資金引進現代化的教學設備，如，電子白板等，以此完善數學硬件設施，并在各個教室安裝無線網，確保各個教室都有網絡，這樣才能提高高中數學教學的實效性。因此，在完善數學硬件設施的同時，應安裝網線，保證有網絡的基礎上開展數學教學工作。此外，教師應注重引導學生利用電子白板開展網絡學習，使全體學生都有機會動手操作，學生在動手操作時，熟練運用電子白板的各個功能，進而增強其數學運用能力和操作能力。因此，當發現因缺少現代化教學設備而導致學生沒有機會進行數學實踐時，學校應及時配置現代化的教學設施，還應根據學生的人數配齊硬件設施，以此確保全體學生都能夠有機會進行數學操作，這樣才能鍛煉和培養學生動作操作能力和實踐運用能力。

例如，在學習任意角的三角函數相關知識的時候，教師可以組織學生利用電子白板分析任意角三角函數的求導過程，動態的畫面更加能夠吸引學生的注意力，進而實現學生數學學習效率的提高。

二、借助自制教具激發學生求知欲

以往數學教學水平之所以不高，一部分原因是因為學生的求知欲低，造成這種原因可能與學生個人有關，當然也與教師的教學方式存在一定聯系，過于單一的教學模式并不能調動學生積極性，一定程度上還會削弱他們原有的學習熱情，這樣十分不利于提高學習效率，同時也不利于提高課堂教學質量。作為一名合作的高中數學教師，應當巧用自制教具來激發學生求知欲，促使他們對所講解的知識點產生探究欲望，能夠自覺主動的參與到課堂活動中，可以大幅度提高數學教學質量和有效性。

例如，在進行直線與平面平行的判定教學時，教師可以組織學生利用身邊的物體制作教具，以用來進行直線與平面平行的判定知識的學習，能夠提高學生的學習效率，滿足學生數學學習的需求。

三、教學中滲透數學思想，教會學生數學學習方法

數學思想的滲透對提升學生的學習效率，以及增強學生對數學知識的認知水平有著不可忽視的作用。在高中數學教學中滲透數學思想，首先應明確高中數學的教學要求，再結合高中數學的實際教學情況，對學生滲透層次教學，進而滿足學生的學習需求。如，在高中數學教學中滲透數學思想和方法可分為三個層次，既了解、理解、應用三個層次。在“了解”數學思想階段主要包括分類思想、數形結合思想、化歸思想、函數思想、類比思想等，如，在高中數學“直線與平面平行的判定”一課教學中，可通過滲透數形結合思想，一方面可以讓學生根據圖形了解相關內容，另一方面可讓學生根據圖形解析與直線與平面平行的判定相關的數學題，使得學生逐步進入到“了解”數學思想的第一個階段。另外，“了解”數學思想滲透階段，也可以引入分類法、反證法等相關教學方法，可進一步增加學生對數學知識的“了解”。

“理解”和“應用”是滲透數學思想的第二和第三個階段，從某種意義上分析，這兩個階段是共同實施的，在數學思想的滲透下，也引出了不同的方法，如，換元法、消元法、圖像法、待定系數法等，可加深學生對數學知識的理解以及提升學生數學知識的應用能力。當然，在此過程中，教師可引入適當的教學手段強化數學思想的滲透效果，加強學生對數學知識的理解，把握數學知識命脈。

結論

在高中數學教學中，教師通過采取多樣化的教學手段，能夠實現課堂教學有效性的提高，進一步滿足學生數學學習的需求，使學生積極的參與到數學學習中，進而獲得良好的數學學習體驗，實現最佳的數學學習效果，同時也能夠為學生后續的數學學習做好鋪墊。

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（作者單位：甘肅省天水市第八中學）