良好習慣受益終身

崔玉蓮

摘 要：人的智商其實并沒有太大的差別，導致成績出現差異的關鍵因素往往是被大家所忽視的學習習慣。好的學習習慣可以讓學生獲得更多學習的樂趣，快速提高學習效率和學習成績，從而讓學生在學習生活中幸福的成長。

關鍵詞：好習慣;教學質量

中圖分類號：G621 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-108-1

古人說：“養其習于童蒙”。好的學習習慣非但重要，而且應及早培養。專家研究表明，3～12歲是形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子的許多習慣已經形成，要想改掉就難多了。因此，我們教師除了要有耐心、細致的工作態度之外，還應掌握學生學習習慣形成的過程與心理發展規律。

一、養成課前預習，課后復習的習慣

課前預習可以提高課堂教學的效率，有助于培養學生自主學習的能力。課后復習是學生學習過程的重要階段，通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識分散地記憶得到一個串聯，從而使學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。因此，在教學時，我把做好課前的預習和課后的復習工作作為一項重要的回家作業，建立一本預習筆記本，每天進行預習和復習并做好筆記，通過檢查、指導、反饋表揚激發學生進行預習和復習的自覺性。我要求學生預習時必須做到：先瀏覽教學內容，了解知識的概況;再細讀，對重要的公式、定理、法則反復閱讀理解做好記錄，注意知識的形成過程。對難以理解的概念作出記號，以便帶著問題去聽課。復習時要做到：能每天課后先閱讀理解教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。

二、養成課前準備“桌上三齊”的習慣

“桌上三齊”指上數學課前把課本、練習本和鉛筆盒擺放整齊。在新接一個班上，我經常看到學生課桌上排放亂七八糟。要動筆練習了，看到學生慌慌張張地找筆，找本子，浪費了許多寶貴的時間。古人語“工欲善其事，必先利其器。”因此，我每接一個新班，總要求學生做到“桌上備三齊才上課”。每節數學課前總會習慣性地掃描每位學生的桌面，看看課本、練習本和筆是否擺放整齊。如果沒有，我會用眼睛示意學生，于是，沒有準備這三樣用具的學生心領神會而又慌張地找尋起來，我十分耐心地等到所有學生準備齊全這三樣東西后才正式上課。剛開始的時候，我總會準時地在預備鈴敲響的那一瞬間走進教室，讓學生意識到準備“桌上三齊”的必要性和重要性。慢慢地，學生一想到下節課是數學課，就會習慣性地在課前準備好這三樣東西，有的學生甚至在上節課剛下課就在桌子上擺放好了必須的學習用具。

三、養成課堂上“三到”的習慣

課堂上的“三到”指耳到、口到、手到。作為一名數學教師，我們除了給學生呈現精彩的課堂教學內容，利用精湛的教學言語激發學生的學習興趣和學習熱情之外，還必須培養學生養成良好的上課習慣，即要求學生在課堂上做到善于思考，認真傾聽，樂于發言，敢于動手。一是耳到。在課堂上，經常發現一些學生不善于傾聽，特別是對于其他學生的發言，表現出一付事不關己的樣子。因此，在其他學生發言之前，我經常提醒學生：“聽聽他是怎樣思考的”、“聽聽他是怎樣提問題的”、“聽聽他的發言是否存在問題”等，聽完后再請其他學生對他的發言進行評價、指正、補充、甚至于重復。但是學生畢竟是孩子，從動到入靜集中注意聽恐怕還有很大問題。因此，可以通過比賽、表揚提醒學生，保持安靜認真傾聽其他學生的發言。二是口到。課堂上，教師應該讓學生養成積極舉手發言，發表自己見解，有話敢說，有問題敢提，有想法敢補充的習慣。教師應通過小組討論、同桌交流、學生小結、敘述操作活動過程等多種形式的訓練，給每一位學生提供發言的機會。三是手到。數學教學中有些問題比較復雜，需要借助于數量關系，畫線段圖，列表整理等方法才能找到解決問題的方法。一些學生之所以害怕數學是因為他們只會是因為他們沒有掌握有效的手段和方法，致使其遇到數量關系復雜、思維難度較大的題目不知道從哪里入手。針對這種情況，我們要培養學生手腦并用的思維習慣，讓學生體會到苦思冥想不如動手做一做、寫一寫。例如：在教分數、百分數等應用題時，教師可讓學生寫出數量關系式;在教學行程問題時，可讓學生畫畫線段圖;在一些條件較多，數量繁雜的應用題中，可以教會孩子用表格形式把紛繁復雜的條件提取、摘錄出來，為自己的思路設置“路標”。

四、養成獨立完成作業的習慣

作業既是學習過程中重要的一環，更是培養學生數學思考的重要載體。因此，教師應培養學生養成獨立完成作業的習慣。首先，要使學生養成及時完成作業的習慣。有的學生作業喜歡拖拉，到交作業時才發現沒完成，于是草草完成，錯誤百出，如此惡性循環，怎能學好數學？因此，我盡量安排數學作業在課堂上完成，通過比比哪位學生的作業又好又快，比比哪組學生的作業先交的方法，來提高學生完成作業的速度。其次，要使學生養成獨立完成作業的習慣。我要求學生在做作業時，要保持安靜，坐姿端正，不交頭接耳，不抄襲別人的作業。最后，要使學生養成檢驗的習慣。我要求學生在做完每一道題后想一想，結果是否符合題意或生活實際，比如誰多誰少，誰是誰的幾倍，棵數或人數是不是整數等等，利用很短時間進行快速檢驗。

俗話說“習慣成自然。”養成良好的學習習慣可以讓學生終生受益。而學生學習習慣的養成是在教師平時的教學中一點一滴，潛移默化下不斷形成的。因此，作為一名數學老師，我們要有細心、耐心和常心，在平時的教學中潛移默化地引導學生，讓良好的學習習慣、思維習慣在學生的心中生根、發芽。

（作者單位：蘇州市吳江區松陵小學，江蘇 蘇州215000）