學生稱呼我為“小敏校長”

朱小敏

2018年7月16日，我來到昆山市玉峰實驗學校任校長。學校教導主任照顧新來的校長，沒有給我安排課務，理由是校長會務多。工作以來一直有課務的我一下子沒了根。

開學第一周，我就站在校門口跟教師一起值班，彌補不上課的內疚，意外地發現一個問題：學生進校門時很少與值班教師、保安打招呼。多年來，我從事“中小學生習慣養成”研究工作，深知打招呼不僅是一個學生禮儀修養的體現，更與其學習能力息息相關。于是，我萌生了一個念頭：給全校學生上一節晨會課——《學會打招呼》。

打招呼是能動行為，學生在學會打招呼的過程中能培養主動性，提升交流能力。交流的魅力在于培養用廣闊的視野思考問題的能力。善于交流的學生能理解對方的意思，對自己不理解的地方進行詢問，并將自己的觀點清晰地傳達給對方。會打招呼的學生往往是關心和思考并存，而關心和思考正是學習過程中不可或缺的能量。這種能量無法通過書桌上的教科書習得，只有通過本人的實踐和感悟才能獲得。

我將以上關于“打招呼”的研究寫成故事，以PPT呈現，拍攝成《小敏校長講習慣》微課，倡導“學會打招呼、提升學習能力”，呼吁學生從每天早上進校門時，跟小敏校長、值班老師、保安叔叔打招呼。2018年9月11日，在一個星期二的晨會上我首次將《小敏校長講習慣》進行了播放，引起了較大反響：學校行政管理者嘆服于我對習慣養成的深度研究;班主任將該視頻發到家長群;學生第二天早上在校門口都滿心歡喜地跟我們打招呼“小敏校長好”“保安叔叔好”……看著這一幕在一天內生成的效果，我心生靈感，提議今后每周二晨會學校都播放《小敏校長講習慣》微課視頻。于是，學校逐漸形成了整整一學期共15節的《小敏校長講習慣》微視頻晨會課。

每天早上站在校門口值班，都是一天美好教育生活的開始。幾乎總能聽到家長的反饋：“小敏校長好，聽了你的《感恩家人，自己的事情自己做》課后，我的小孫子再也不讓我幫他背書包上學了。”“小敏校長，你知道嗎？我孫女每到周二放學，首先向我報告，今天小敏校長的好習慣是第幾講了，講了什么，請奶奶一起監督我養成好習慣！”

每一節“講習慣”課程雖然只有10分鐘，但主題的確定、材料的收集、呈現的方式、到拍攝剪輯的復雜程度，不亞于新聞聯播的制作。我想之所以所有學生都親切地稱呼我為小敏校長，主要是來自課程的魅力。一個有自己課程話語權的校長，一定是學生心目中永遠年輕的校長。■