做一個有情懷的校長

朱小敏

有這樣一個故事：三個泥瓦匠在用水泥砌一堵墻，一位哲人問他們：“你們在做什么？”第一個說：“砌墻啊。”第二個說：“蓋一棟房子。”第三個說：“在建造我們的家園。”多年后，第一個人還是泥瓦匠，第二人已是工程師，第三個人成了他們的老板。從他們身上，我讀到了“情懷”：一個人擁有對自己行業(yè)執(zhí)著于未來的信念，源于發(fā)自內(nèi)心的真摯的熱愛。

在我看來，校長如能天天做到：對教育事業(yè)的那份忠誠，對教育原則的那份堅守，對教育對象的那份關(guān)愛，對教育責任的那份擔當，對教育質(zhì)量的那份承諾，對教育效率的那份追求，那肯定是有情懷的校長。

一、依靠教師，帶著真情做校長，成為有溫度的教師成長引領(lǐng)者

身處偉大的新時代，校長仍要牢記“教育是生命影響生命，教學是生命與生命的對話”。

2009年，我任職江蘇省昆山市新鎮(zhèn)小學校長。新鎮(zhèn)小學是一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，也是我任職校長的第一所學校。雖然校舍、設(shè)施寒酸，但我對之如同自己的家一樣珍視。根據(jù)學校基礎(chǔ)和已有特色，我明晰了新鎮(zhèn)小學的發(fā)展必須依靠中老年教師力量的方向，經(jīng)行政商量后，確定下第一個學年度的努力目標：以“學校小志向大，學校舊理念新”為工作精神，爭取進入昆山市中小學教育綜合考評優(yōu)秀等第學校行列。

我校的中老年教師，均是20世紀80年代的中師生，個個有才。在隨后的工作中我以肯定為前提，努力挖掘發(fā)揮他們的潛力，形成了“創(chuàng)先爭優(yōu)年齡不是問題”“忙忙碌碌使人更加年輕”的工作氛圍;以尊重為基礎(chǔ)調(diào)動他們的工作熱情，形成了“不是學科帶頭人勝似學科帶頭人”的教研境界。隨著江蘇省藝術(shù)教育特色學校、江蘇省體育傳統(tǒng)校、海峽兩岸國學與戲曲傳承基地等榮譽的收獲，學校綜合考評進入優(yōu)秀等第也水到渠成。

對青年教師的培養(yǎng)，我同樣用心：每年度末，我都會給27個青年教師的家長寫信匯報他們孩子的成長情況以及學校的發(fā)展現(xiàn)狀;每年的三八婦女節(jié)，我邀請青年教師的父母進校聽他們的孩子上課……青年教師在溫暖的行政推動和老教師團隊裹挾中不敢懈怠，表現(xiàn)出前所未有的進取精神，在昆山市教學大比武、昆山市百節(jié)優(yōu)秀課評比中，出線率均為100%。

二、不斷學習，帶著理念做校長，成為有寬度的教育管理實踐者

一個有情懷的校長必定是一個熱愛學習、善于學習，有學習能力的人。校長的閱讀包括通識閱讀和專業(yè)閱讀。校長要努力做一個博覽群書的人，文學藝術(shù)、社會科學、哲學歷史等都應(yīng)該廣泛涉獵;要善于跨界閱讀，積淀自己的內(nèi)涵，豐厚自己的精神，做一個真正的讀書人。校長更需要進行專業(yè)閱讀，如教育學、心理學、管理學等書籍，從經(jīng)典名著到前沿理論，從宏觀到中觀再到微觀，從理論文獻到實踐言論。

我所在的學科是小學品德與生活，研究方向是“中小學生的好習慣養(yǎng)成”。研究過程中，我精讀過57本相關(guān)專業(yè)書籍，發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律：多個國家的學生習慣養(yǎng)成研究都具有相似之處，研究生活習慣、學習習慣、行為習慣;研究一流人才的習慣，說明習慣與成才有密切的關(guān)系;涉及家庭、學校、社會中人的習慣養(yǎng)成;習慣養(yǎng)成研究一般分養(yǎng)成習慣和糾正習慣兩大類;涉及習慣養(yǎng)成的心理機制、行為訓練、課程滲透等途徑。一定的規(guī)律結(jié)合學校、班級、家庭進行實踐，研究成果自然形成。

一個有情懷的校長，還應(yīng)善于向?qū)嵺`學習。他校的經(jīng)驗，別人的做法，中國的學校，世界的教育，都給我們提供了豐富的學習樣本。

一個有情懷的校長還會俯下身子向教師、學生學習。事實上，教師才是距離學生最近的人，教師對教育的理解最直接、最鮮活、最生動，他們的思考、故事都可以成為校長學習的內(nèi)容和途徑。而學生是教育的對象，觀察、理解、研究、學習他們，才會讓我們走進真實的學生世界，真正的教育才可能由此發(fā)生。

三、懷揣使命，帶著情懷做校長，成為有高度的學校發(fā)展設(shè)計者

一個有情懷的校長，總是有意識地通過自己的日常行為追求一種訓練有素的文化。那就是基于對人、對社會深刻的理解，以驚人的簡潔，建構(gòu)出一種能夠適應(yīng)學校長期發(fā)展的組織文化，拿出一個學校整體發(fā)展的頂層方案，能夠在教與學改革之時，兼顧多個目標達成。

比如：我在昆山開發(fā)區(qū)青陽港實驗學校工作期間，通過征詢高校教授的意見、教師的建議，定位學校課程基地項目為“智慧課堂的學與教”，即以培養(yǎng)學生智慧學習的思維能力和實踐能力為核心，以“德育主題實踐活動”校本課程為價值引領(lǐng)，以“智慧駕馭學科學習活動”校本課程為基礎(chǔ)工程，以“綜合實踐活動”校本課程為特定途徑，以“家庭教育活動”校本課程為重要手段，培養(yǎng)學生終身發(fā)展所需要的人生智慧，促進學生全面發(fā)展。

通過兩年的實踐，初中部綜合考評在昆山市33所初中名列第四，小學部進入優(yōu)秀等第。研究項目“智慧課堂的學與教”獲2018年度蘇州市義務(wù)教育學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果運用優(yōu)秀成果評選一等獎第一名。

教育需要改變，我們需要改變。校長只有有高度，能等待，才能精確把握問題的實質(zhì)，提出科學專業(yè)的意見，促進教育正向發(fā)展，提高教育的專業(yè)精神，引導教師、學生、家長和社區(qū)各方面人士共同促進學校改革。■