讓信息技術“點靚”初中物理課堂

丁鴻

【內容摘要】在眾多教學科學技術中，課堂教學使用最為頻繁的便是多媒體信息技術，主要表現為多媒體設備的使用。通過多媒體設輔助教學所產生教學效果的情況來看，多媒體讓教學效果在質量和效率方面取得了空前突破。由此可見，信息技術在教學中的應用是教學發展歷程中不可忽視的一點。本文主要圍繞利用信息技術“點靚”初中物理課堂教學的教學策略展開探析。

【關鍵詞】初中物理 ?信息技術 ?課堂教學 ?提升策略

初中時期是學生接觸物理的初始期，也是學生物理學習意識建立的第一時期，因此優質的教學對于處于這一特殊時段的學生的物理學習來說極為重要。加之物理是一門對學生邏輯思維能力以及理解分析能力有較高要求的學科，而信息技術在課堂教學中的使用恰好能夠幫助學生加深對所學知識的理解，因此在物理課堂教學中融入信息技術輔助教學是提升初中時期物理教學水平的不二選擇。在傳統物理課堂教學中，教師主要通過黑板板書結合口語解釋的方式進行授課，即使是實驗課程也會因為實驗工具的有限而無法達到理想教學效果。

一、利用多媒體設備優化實驗教學

一直以來，實驗教學都是物理教學中的薄弱部分，實驗設備的缺乏以及實驗資源的不足使實驗教學質量一直無法提升，而多媒體設備在實驗教學中的應用能夠非常有效地解決這個教學問題。因此，教師應當充分利用多媒體設備優化實驗教學，讓學生能夠在良好的實驗教學環境中實現自我綜合素養的發展。

例如在教授《碘的蒸發與凝固》這一實驗時，筆者便借助多媒體設備進行教學。由于學校實驗資源有限且實驗過程涉及酒精燈點燃等原因，筆者無法讓每一位學生都進行實驗操作。為了彌補本次實驗教學的缺憾，筆者選擇了提前錄制好實驗操作視頻并通過多媒體進行播放的方式。同時，筆者通過網絡途徑搜集了各種一本實驗有關的動畫視頻，并將其添加到授課所用課件中。進行授課時，筆者首先帶領學生對本實驗的操作步驟以及所需注意的實驗操作事項進行了統一的學習。隨后，筆者小學生播放了提前錄制的實驗視頻，并在播放的同時加以口頭講解。同時，筆者會要求學生在觀看視頻時進行筆記記錄，將實驗中的操作重點隨時記錄下來。最后，筆者通過播放比實際操作更為規范的動畫視頻，以便學生更加清晰地觀察實驗操作。

通過這種方法，實驗教學本身存在的不足能夠得到一點的彌補，由于各種資源不足而導致的學習效果損失也能夠得到一定的挽回。由此可見，借助以信息技術為基礎的多媒體設備輔助實驗教學是一項絕佳的教學策略。

二、借助多媒體設備組織翻轉課堂

隨著教學的不斷改革，越來越多新型的教學模式開始應用于課堂教學，翻轉課堂便是其中一種。所謂翻轉課堂，即學生成為課堂主體，教師則以指導者的身份現在課堂中。與傳統教學模式相比，翻轉課堂能夠得到提升學生的學習自主性以及學習效率，而多媒體設備在翻轉課堂中的應用則能夠將這一效果再次放大，讓學生的學習更上一層樓。

例如在《噪聲的危害和控制》一課中，筆者便選擇通過“翻轉課堂+多媒體”的方式組織教學。首先，教師提前要求學生以小組為單位進行自主學習，在自主學習的過程中利用多媒體設備制作出自主學習課件。在自主學習課件中，學生需要羅列出本課的重點內容、值得關注的內容以及在自主學習過程中遇到的問題。在課堂教學中，各小組依次上臺展示自主學習課件，其他小組則針對展示小組所提出的問題進行解答。如果出現學生都無法解答的問題，筆者便會給予學生一定的指導，引導學生思維將正確分析思路靠近。

通過這種方法，學生能夠在翻轉課堂教學模式中充分鍛煉自主學習能力，也能夠在小組合作學習的過程中學習他人的優點，彌補自己的不足。因此，在“翻轉課堂+多媒體”模式下進行學習的學生往往能取得更好的學習效果。

三、借助信息技術加深知識理解

眾所周知，物理中存在許多抽象性較高的內容，這些內容的學習對學生來說是有一定難度的。而信息技術的教學中的應用能大大降低該部分知識的理解難度。因此，教師可以充分利用信息技術來降低學生對知識的理解難度，幫助學生更加清晰明了地理解知識。

在《光的反射》一課中，許多學生對折射定理的理解都無法深入。因此在講解《光的反射》時，筆者便通過利用信息技術和多媒體制作并播放光的折射動圖方式幫助學生更好地理解折射定理。在播放動圖時，筆者會通過放慢視頻播放速度，讓學生更好地理解入射角與反射角、入射光線與反射光線的關系。同時，筆者會要求學生在觀看動圖后自主繪制反射圖，讓學生將思維上的理解落實到筆頭上。

通過利用信息技術以及多媒體自制教學資源并向學生展示的方式，學生能夠更好地理解抽象知識。同時，學生能夠在將知識落實到筆頭的過程中加深知識學習的記憶。在使用這種方法時，教師要提升自己運用信息知識以及多媒體的能力，以便更加熟練地進行操作。

結語

信息技術是科學進步與時代發展的產物，其在教學中的應用能使學生產生更加良好的學習體驗。同時，多媒體在課堂教學中的應用能夠大大提升課堂教學的效率，使學生更好的掌握教學內容，對所學教學內容有更加透徹的理解。總而言之，信息技術是一種能夠推進教學發展的重要因素，其在教學中的合理應用能夠帶來十分理想的效果。

【參考文獻】

[1] 張永菊. 信息化背景下利用教案導學實施初中物理分層教學的策略研究[J]. 學周刊，2019（23）：25.

[2] 鄭志杰. 信息技術在初中物理教學中的有效應用探析[J]. 學周刊，2019（21）：155.

（作者單位：甘肅省秦安縣橋南初級中學）