基于“班級日常管理”的小學生禮儀教育策略初探

陳錚 顧孫芳

摘 要：九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。只有具備良好的品德操行，才有可能擁有成功人生。小學生在認識社會和學習各種行為要求時具有一定可塑性，這是培養禮儀和其他良好習慣的最佳時機。筆者根據自己在小學教育管理方面的經驗，總結了些許禮儀教育策略，以供教育工作者參考。

關鍵詞：禮儀教育;班級管理;環境榜樣;科任老師;家長

中圖分類號：G621 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-091-1

班級日常管理是對學生進行文明禮儀養成教育的有效策略和途徑。多年來，筆者以小學生的日常點滴為依據，要求學生勿以善小而不為，勿以惡小而為之，從點滴小事做起，在不斷強化中完成禮儀品格的內化和禮儀美德的升華。

一、宣傳學習，營造氛圍認知禮儀

“知者行之始，行者知之成”，對學生進行禮儀教育，首先得讓學生從認知入手，理解禮儀的重要性，遵守規范，遵循知情意行的內在發展規律，循序漸進，達到文明禮儀教育的最終目標。

1.學習德善課程。我們通過讓學生學習德善校本課程《文明言語和諧你我》，使其認識到禮儀的重要性，形成“明禮光彩，失禮可恥”的道德意識，營造人人贊譽明禮者，批評失禮者的道德氛圍，使學生對班級發生不講文明禮儀的人和事進行鞭撻教育，創建有特色的文明禮儀班集體。

2.優化教室環境。我們精心布置教室，給學生一個潛移默化的禮儀環境。教室的墻壁、板報、圖書角、學習園地等都是養成小學生禮儀道德的好處所。我們充分發揮這些細節，將禮儀名人的肖像掛在教室的墻壁上，張貼“禮者，人道之極也。”“只有尊敬別人的人，才會受人尊敬。”等名言警句，讓智者偉人同學生“對話”;每一期黑板報刊登一篇由（英）贊尼·阿莫斯編著的“禮儀小故事”;設立一個班級圖書角，購置關于禮儀品德的書籍和漫畫供學生閱覽;將“禮儀之星”的事跡和言論刊登在板報上，并將學生創作的禮儀書畫掛在學習園地上，讓學生時時感受到禮儀思想的熏陶。

3.加強禮儀制度。在日常班級管理中，我們和學生共同制訂《班級禮儀我先行》公約，將日常學習和生活中的禮儀元素細化為條例，使之成為日常禮儀的標準，時時衡量學生的行為。《班級禮儀我先行》公約作為班級禮儀的道德準則，是全班同學的共識，要求大家一起做出承諾并恪守。

二、榜樣示范，結對互助倡導禮儀

榜樣的作用是巨大的。我們以典型教育法為小學生設立積極的禮儀模范，并以模范的感染力帶動小學生。在日常的班級管理中，我們主要為小學生樹立了以老師和同學為主要對象的禮儀模范形象。

1.教師示范。著名教育學家烏申斯基認為，教育者的人格是一切教育的基礎，客觀上影響著學生的人格和素質。老師優雅的風姿、得體的穿著、端莊的舉止和彬彬有禮的風度，有助于在學生中建立威信。教師應提升自身的品德與涵養，為人師表，以自己良好的師德形象，成為學生崇敬和模仿的偶像。

2.同伴示范。在小學生中，有許多禮儀優秀的學生。他們言敬行恭，知書達理，是小學生學習的好榜樣。教育者應該為小學生選擇禮儀品德的表率，影響和感染同齡人。這種禮儀教育將事半功倍。為小學生建立禮儀典范時，我們把穩以下兩點：

一是充分發掘禮儀事跡。我們應用觀察、交談等方法挖掘班級中學生的禮儀事跡，作為禮儀教育的素材。及時發現班級禮儀榜樣，表彰激勵他們，提高其禮儀行為的穩定性，從而保證了其他小學生禮儀道德的形成。

二是結成禮儀互助對子。我們在日常班級管理中將品行優良的學生和缺乏禮儀行為的學生結成明禮學禮對子，將他們的課桌盡量安排在一起，使前者能夠及時監督后者，使先進者可以帶動落后者，共同提高禮儀素質。

三、實踐活動，建立檔案養成禮儀

針對小學生的年齡特征我們開展一些生動有趣的禮儀實踐活動。這些活動以學生為中心，貼近生活、貼近現實，方法靈活多樣，形式豐富多彩。

1.開展禮儀主題活動。開展以“閱讀禮儀書籍、講禮儀故事、收集禮儀諺語”為主題的活動，舉行以禮儀為主題的宣誓典禮、演講競賽、禮儀辯說、征文比賽等活動。禮儀教育融入學生的日常閱讀、寫作和繪畫中，潛移默化、寓教于樂，讓學生理解、接受、認同，并最終自覺主動地培養禮儀素質。

2.建立學生禮儀檔案。我們制定了《學生禮儀評估細則》，對學生禮儀行為進行量化評估。其次，為便于操作，又制訂了“學生禮儀檔案表”和“學生禮儀自糾表”。其中學生禮儀檔案表用于對學生形象、課堂、活動、集會、交往等方面的跟蹤記錄，將其納入思想道德量化總分。

四、過程統一，家校聯動內化禮儀

俗話說“眾人拾柴火焰高”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三天幫”。班級日常管理中的禮儀教育是一項非常復雜細致的育人工程，需要科任老師以及家長的共同配合，通力合作，才能獲得最佳成果。

1.科任老師的支持。在班級教育活動中，科任老師是配合班主任管理班級的教育者。對于學生來說，可以感受到科任老師展示出來的人格魅力，學習到許多生活準則。科任老師一起參與學生的禮儀教育，使學生和老師群體在心理上互相兼容，提高了班級管理的效率。

2.家庭教育的配合。學生良好道德素質的培養離不開家庭教育，班主任與家長要加強溝通。首先，家長要科學育子，重視對孩子的禮儀教育。其次，配合學校進行家庭禮儀教育。做到尊老愛幼、家庭和睦、崇尚文明，引導孩子禮儀道德的知情意行在家庭生活中的表現和發展，并及時與教師溝通。同時家長應該在日常生活中言傳身教，練習禮儀，以自己的實際行動成為孩子學習的表率。

綜上所述，我們充分利用班級日常管理開展小學生禮儀教育，拓寬了傳統的教育渠道。我們還從學生日常學習與生活的點點滴滴滲入禮儀品格教育，讓禮儀體現細節，細節體現品質，有效地促進了學生從禮儀認知到禮儀行為的自然轉化。

（作者單位：蘇州市吳江區蘆墟實驗小學，江蘇 蘇州215000）