核心素養(yǎng)下初中道德與法治課堂的構(gòu)建研究

何六月

摘要： 隨著教學(xué)改革的不斷深入，核心素養(yǎng)成為教師們組織各種教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，通過對傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的教育培養(yǎng)。在初中道德與法治課程中進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，也需要加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的分析，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，開展對道德與法治教學(xué)模式的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對核心素養(yǎng)下初中道德與法治課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對核心素養(yǎng)下初中道德與法治課堂構(gòu)建的具體策略進(jìn)行深入的研究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);道德與法治;構(gòu)建;策略

中圖分類號(hào)： G633.2 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ?文章編號(hào)： 1992-7711（2019）22-091-1

在初中道德與法治教學(xué)中進(jìn)行課堂的構(gòu)建，就需要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是僅僅實(shí)施對學(xué)生的知識(shí)教育，因此教師需要加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的分析研究，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)積累各種知識(shí)儲(chǔ)備，還注重對學(xué)生道德品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

一、核心素養(yǎng)下初中道德與法治課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題

1.在初中教育中教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)知存在問題

在現(xiàn)代教育中核心素養(yǎng)成為教師構(gòu)建課堂的重要目標(biāo)，各種教學(xué)措施的實(shí)施都是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為最終要求，但是在具體的教學(xué)認(rèn)知方面依然存在著問題，嚴(yán)重影響了道德與法治課堂的有效構(gòu)建，在實(shí)際教學(xué)中很多教師缺乏對核心素養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)，針對學(xué)生培養(yǎng)的各種教學(xué)策略也不能有效實(shí)施，很多學(xué)生都只是進(jìn)行一些簡單的知識(shí)教授，沒有形成對學(xué)生素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，因此需要教師加強(qiáng)對核心素養(yǎng)理念的了解，這樣才能夠有效實(shí)施課堂教學(xué)的發(fā)展策略。

2.在道德與法治課程中教學(xué)方式還有待提高

核心素養(yǎng)下初中道德與法治課堂的構(gòu)建，不僅需要教師對核心素養(yǎng)理念進(jìn)行有效的分析研究，還需要加強(qiáng)對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，適應(yīng)道德與法治課程的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的教育提高。但是有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不注重對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)，總是關(guān)注對學(xué)生的知識(shí)教授，讓學(xué)生進(jìn)行對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和背誦，而忽略了對學(xué)生自主性的培養(yǎng)，影響了學(xué)生思想道德的教育，嚴(yán)重阻礙了道德與法治課堂的有效構(gòu)建。

二、核心素養(yǎng)下初中道德與法治課堂構(gòu)建的具體策略

1.結(jié)合課程教學(xué)要求，加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的分析

隨著新課程改革在初中道德與法治課程中的有效運(yùn)用，對課堂的教學(xué)要求也在提高，不僅需要加強(qiáng)學(xué)生文化知識(shí)的教育，還需要利用各種教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育要求。而初中階段是學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，能夠?qū)W(xué)生良好人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)形成極大的促進(jìn)作用，

因此在初中道德與法治課程中教師需要結(jié)合教學(xué)的要求，加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的分析，從學(xué)生的角度出發(fā)，掌握核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，合理開展各種教學(xué)活動(dòng)，形成良好的德育氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好道德觀念的培養(yǎng)。同時(shí)教師也需要提高專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)對各種教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)各種有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地掌握課堂開展教學(xué)，為學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)揮引導(dǎo)作用。

2.結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下初中道德與法治課堂的構(gòu)建，不僅需要教師的重視，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能僅僅教導(dǎo)學(xué)生教材中的知識(shí)，還需要多利用一些實(shí)際教學(xué)案例，讓學(xué)生進(jìn)行對各種事件的分析學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對各種道德與法治知識(shí)的理解，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德觀念的熏陶，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人部編版初中課程中關(guān)于“文明禮貌”的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的日常生活進(jìn)行交流溝通，借助我們年輕人問路的案例進(jìn)行指導(dǎo)，有些年輕人不重視與人交談時(shí)的禮貌用語，總是“喂喂”、“你你”的口吻，很讓人感到不禮貌，給以一種不尊重他人的感覺，影響了如今社會(huì)的風(fēng)氣，因此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對各種文明禮貌知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們友好交往，促使學(xué)生形成良好的生活行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.結(jié)合多媒體的視頻，組織學(xué)生進(jìn)行溝通交流

在初中道德與法治課程中進(jìn)行對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，就需要多給學(xué)生一些自主空間，營造一些自由輕松的氛圍，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極的交流溝通，表達(dá)自己的觀念，從而加強(qiáng)對學(xué)生的情感引導(dǎo)。因此教師可以利用多媒體的視頻，合理選擇各種生活中常識(shí)，根據(jù)其中的現(xiàn)象進(jìn)行有效的討論，組織學(xué)生進(jìn)行自由溝通和交流。例如教師可以選擇一些關(guān)于“見義勇為的尺度”、“人與人之間的信任”這樣的問題，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的觀念對道德或者法律知識(shí)進(jìn)行探索。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]劉艷玲.初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程研究（下旬刊），2017（10）.

（作者單位：江西省于都中學(xué)初中部，江西 于都 342300）