基于情境創設的高中數學教學探究

閆成洪 閆華東 陳秀波

摘要： 在當前的教學中，受到應試教育的影響，對于學生來說，教學模式多趨于固定，教師一般沿用傳統的教學方式，對于學生開展教學。而針對已經具有了一定數學基礎知識的高中生來說，這樣的教學方式，已經不能滿足其實際生活的需要了，因此，對于教師來說，應該創新自己的課堂教學形式，利用多種方法，對于學生展開教學。

關鍵詞： 情境創設;高中數學;探究

中圖分類號： G633.6 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-089-1

對于高中生來說，自身有非常豐富的求知欲，因此，在實際的教學生活中，教師要為學生創設一定的教學情境，保證學生學習的所得。在實際的教學生活中，教師要嚴格把握課堂的教學重點，根據課堂的教學內容，制定合理的教學計劃，保證學生的探究欲。

一、在高中數學中創設情境教學的必要性

在實際的教學生活中，教師要為學生創設一定的情境，基于一個生活化的情境下，有利于學生將數學學習聯系到實際的生活中，體會到數學學習的實用性。在實際的教學過程中，基于高中階段，正是學生的人生關鍵時刻，因此，在實際的教學過程中，教師要提高學生的學習效率，保證學生在一節課45分鐘內的時間，發揮效率到最大化。在實際的教學過程中，創設一個豐富的教學情境，有利于學生理解，這是新課改對于教師的明確要求，降低高中學生學習數學的難度，讓學生更好地學習數學這門學科，培養學生的邏輯能力，讓學生具備一定的數學解決問題能力。興趣是最好的老師，學生處在一個自己熟悉的環境下，更容易對于高中數學學習提高學習興趣，從而更好地融入其中，解決實際的數學問題。

二、基于創設情境下，開展高中數學教學的具體策略

1.利用多媒體，創設情境

在實際的教學生活中，多媒體已經得到了合理地運用，利用多媒體，可以讓學生直觀性的看到數學知識，對于數學知識的陌生感，可以有一定的消除。因此，對于教師來說，應該提高自身的專業水平，在日常的教學中，多利用多媒體，解決自己教學中出現的問題，給予學生更好地感官體驗。因此，在開始課堂教學前，作為高中教師，要做好課堂前的預習工作，選擇合適的教學內容，制作成多媒體視頻、圖片或是音頻，利用這些形式，讓學生更好地參與進來，提高學生的參與興趣。

例如在學習“冪函數”這一知識點時，為了讓學生更好地理解冪函數的定義，教師可以利用多媒體，制作成圖片的形式，更好地給學生展示“冪函數”的圖象，讓學生理解。通過這種形式，對于教師來說，降低了學習的難度，避免了教師利用傳統教學模式，給學生進行作圖時，所浪費的時間，極大地提高了學習的效率，為教師的工作提供了必要的輔助。

2.利用操作活動，創設情境

在實際的教學生活中，利用操作活動，也可以創設一定的教學情境，讓學生積極地投入其中，更好地學習數學知識。對于高中生來說，自身已經具備了一定的數學基礎知識，不少學生的數學思維也是很好的，利用操作活動情境，能讓學生更好地發揮自身的主觀能動性，更好地參與其中，保證學生有一個合適的空間，發揮自身的主觀能動性，提升學生的數學解決問題能力。在開展操作活動情境教學中，需要教師認真，根據課堂教學的內容，設置一個合理的操作活動，通過這個活動，保證學生的學習所得。操作活動，難度不可以過高，也不能過于費時，要保證在課堂上，學習既能學習到理論知識，又有充足的時間，去進行動手操作實驗。

例如在學習“雙曲線”這一課文內容時，為了讓學生更好地了解本課，教師可以利用實際操作的方式，加深學生的記憶。比如教師可以讓學生自備圖釘、鉛筆、線頭，利用這些工具，學生就能“雙曲線”的實際操作了，利用這種方式，能讓學生積極地參與到教學活動中，提高學生的參與興趣，對于學生的動手能力來說，也是有著一定的考驗。

3.利用懸念故事，創設教學情境

在實際的教學生活中，教師可以設置一定的懸念故事，利用懸念故事，更好地讓學生參與到實際的學習中，對于學生來說，自身有著非常大的求知欲，自身又具備一定的數學能力，對于開展數學主動探究活動，可以說是并不困難，非常適合學生的性格特點。因此，在實際的教學生活中，教師要充分研究，如何設置一個懸念，更好地吸引學生的注意力，讓學生參與到教活動中，設置懸念時，教師要注意要有一定的梯度，設置的問題，要由簡單到困難，逐步提高問題的難度，讓學生不至于在探究中，喪失興趣，反而能以一個更飽滿的情緒，投入到教學生活中。教師要給予學生一定的幫助，保證學生的課堂所得，讓學生在課堂上，可以有序開展學習活動。

三、結束語

總而言之，在實際的教學生活中，教師要認識到創設情境教學的重要性，充分了解學生的實際需要，對于教材的重點，進行把握，保證學生的思考能夠有序的進行。

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（作者單位：吉林省農安縣合隆鎮高級中學，吉林 農安 130200）