核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

劉會(huì)萍

摘要： 隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為了重要的教學(xué)任務(wù)。高中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有利于學(xué)生邏輯思維能力的提高。但由于教師教學(xué)觀念陳舊，加上學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課上留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生無法深刻的理解實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象和原理，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號： G633.7 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-064-1

在以往的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)先為學(xué)生示范實(shí)驗(yàn)過程，再讓學(xué)生模仿，學(xué)生不理解每個(gè)操作步驟的含義，也理解不了實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的物理原理。因此，教師應(yīng)貫徹落實(shí)新課改的內(nèi)容，突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到實(shí)驗(yàn)探究中，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

首先，大部分高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。在教學(xué)中，教師只重視理論知識的講解，沒能將實(shí)驗(yàn)與理論知識相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題。而且教師為了節(jié)省課上時(shí)間，會(huì)先為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)步驟，調(diào)節(jié)好實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒有自主探索和學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。其次，部分教師忽視了學(xué)生動(dòng)手能力和探究能力的培養(yǎng)。他們習(xí)慣在教學(xué)中演示和講解實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生機(jī)械的背誦實(shí)驗(yàn)知識，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和探究性，學(xué)生只能理解到物理實(shí)驗(yàn)表面的知識，無法投入到更深層的知識中，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的提高。最后，一些教師缺乏組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，許多學(xué)生沒有真正投入到物理實(shí)驗(yàn)中，不僅沒有親自操作實(shí)驗(yàn)，連結(jié)論也是直接抄他人的，沒有形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.引發(fā)自主探究，鍛煉學(xué)生思維

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等制定教學(xué)方案，明確學(xué)生在課上要自主學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容。大部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣，但他們對物理實(shí)驗(yàn)普遍存在片面的認(rèn)知，之后讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，親自發(fā)現(xiàn)問題、思考實(shí)驗(yàn)過程、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，才能提高學(xué)生對物理的認(rèn)知。因此，教師要在教學(xué)中要為學(xué)生留出獨(dú)立思考和探索的時(shí)間，鍛煉學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的物理論證和分析能力。例如在《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合之前的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提出問題：物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的加速度大小與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生先提出猜想，使學(xué)生了解到加速度可能與力和質(zhì)量存在關(guān)系。接著讓學(xué)生舉例論證加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，如綠燈亮?xí)r，摩托車會(huì)先起步，接著是轎車，最后是大貨車，這說明了質(zhì)量越大加速度越小。之后讓學(xué)生結(jié)合理論知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再將方案分享給大家，說一說方案的依據(jù)和原理，最后讓學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，以此來鍛煉學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.組織小組合作，培養(yǎng)合作意識

高中物理包含了許多復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些內(nèi)容需要學(xué)生合作能完成。高中階段的學(xué)生各項(xiàng)能力逐漸發(fā)展成熟，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能投入充分的熱情，但他們的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不夠，物理思維也比較差，容易在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題。因此，教師可以組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式開展物理實(shí)驗(yàn)，將能力和性格互補(bǔ)的學(xué)生分為一個(gè)小組，使學(xué)生能夠互相監(jiān)督、互相幫助，更加全面的分析物理實(shí)驗(yàn)。例如在《研究平拋運(yùn)動(dòng)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)提出多種實(shí)驗(yàn)方案，如有些學(xué)生設(shè)計(jì)借助飲料瓶用水平研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生設(shè)計(jì)借助數(shù)碼相機(jī)或攝像機(jī)記錄平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生相互幫助，對實(shí)驗(yàn)方案提出意見，在記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論后交和探討物理原理。這樣既能加強(qiáng)學(xué)生間的合作，也能使學(xué)生更加深入全面的理解物理知識，使學(xué)生形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.結(jié)合實(shí)際生活，提高運(yùn)用能力

有許多生活現(xiàn)象需要物理知識來解釋，因此物理實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該和實(shí)際生活結(jié)合，才能使學(xué)生認(rèn)識到物理知識的運(yùn)用方法，更好的發(fā)揮出高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自主探索生活中的物理現(xiàn)象，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。例如在《探究功與速度變化的關(guān)系》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)裝置的圖片，讓學(xué)生思考可以用哪些生活物品代替圖中的實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生提出可行性的實(shí)驗(yàn)方案。在完成實(shí)驗(yàn)后，教師可以讓學(xué)生思考這一實(shí)驗(yàn)在哪個(gè)生活現(xiàn)象中有所體現(xiàn)，以此來引發(fā)學(xué)生的思考，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識在生活中的運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生更加深入的理解物理知識，提高了課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，組織學(xué)生通過小組合作交流討論實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)論，將物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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[2]羅建軍.基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].甘肅教育，2019（04）：68.

（作者單位：甘肅環(huán)縣第二中學(xué)，甘肅 環(huán)縣 745700）