試論在初中語文寫作教學中運用情景教學法

黃寬

摘要： 在初中語文教學過程中，寫作教學占據了非常重要的地位。全面地提升學生的寫作水平也是初中教師在教學中的重要教學任務之一。其中情景教學法在初中寫作教學中就發揮了巨大的推動作用。

關鍵詞： 初中語文;寫作教學;情景教學法

中圖分類號： G633.3 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-062-1

教師在初中語文寫作教學過程中實施情景教學法，可以有效地打破傳統習作教學枯燥無味的課堂現狀，有效地拓展學生的學習思路，讓學生的表達能力能夠得到更加全面的提升，讓學生的語文寫作學習效率能夠從根本上得到有效的提升，進而推動初中語文習作教學的高效開展。

一、在初中語文教學中實施情景教學法的意義

寫作本身就具有一定的抽象性，對于學生的想象力及文字思維能力也具有較高的要求。但是在傳統習作教學過程中，教師在習作課堂上通常都是直接給學生進行習作要求的講解，導致習作課堂氛圍十分沉悶，學生的思維被抑制，嚴重地阻礙了學生寫作水平的提升。但是教師在初中語文習作教學過程中實施情景教學法，就有效地改善了這一狀況。教師在習作教學過程中為學生創設一個相應的情景，可以為學生營造一個輕松愉快的寫作氛圍，讓學生能夠積極主動地參與到課堂習作學習中來，而且通過相應的情景創設還可以有效地培養學生對生活的認識和感知能力，讓學生能夠積極自主地對寫作內容進行思考，進而就能從根本上有效提升學生的寫作效率，讓初中語文寫作教學質量得到有效的保證。

二、在初中語文寫作教學過程中運用情景教學法的策略

1.充分地發揮學生的主體位置

教師在習作教學過程中充分發揮學生的主體位置，以學生為主體開展寫作教學工作，留給學生充足地思考時間和自由發揮的空間，可以有效地拓展學生的寫作思路。但是在這個過程中，教師也一定要對學生進行積極的引導，保證學生一直處于教師創設的情景中，只有這樣才能讓情景教學法在初中語文寫作教學過程中發揮出實質性的作用。例如在進行部編版語文七年級上冊《熱愛生活，熱愛寫作》寫作教學時。教師在課堂上就可以引導學生根據以下場景發揮自己的想象力對內容進行有效填充。如，媽媽在家是如何忙忙碌碌度過一天？爸爸每天回到家第一件事情做了什么？班級里哪一個學生最有趣？等，在這個過程中，教師也需要對學生進行積極的引導，讓學生在填充過程中注意表述的順序，填充的內容一定要符合生活實際。通過相應的情景對學生進行引導，能夠讓學生根據自己所處的情景本能地將自己的想法表達出來，從而有效地提升了學生的思維能力，讓學生能夠對寫作內容地理解更為透徹，有效地提升學生的寫作水平。

2.通過角色扮演為學生創設一個有趣的教學情景

初中階段正是學生想象能力和創新能力不斷提升的關鍵時期，所以在初中語文習作教學過程中，教師就可以抓住學生的這個特點，利用角色扮演的方式為學生創設一個有趣的教學情景，以此來有效地深化學生對寫作話題的理解，從而達到提升學生寫作水平的目的。例如在進行部編版語文七年級下冊《寫人要抓住特點》的習作練習時，教師在課堂上就可以引導學生進行角色扮演的游戲，讓每一個學生扮演一個自己比較熟悉的班級同學，其他學生根據該學生的表演，猜一猜扮演的是班級哪一位學生，學生之間比一比看哪一個學生扮演的最像、最有趣。通過創設這樣有趣的角色扮演情景，可以為學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍，學生能夠積極自主地參與到寫作學習中來，而且通過角色扮演游戲，還可以有效地培養學生善于觀察，善于發現，善于積累的習慣，讓學生在接下來的寫作練習過程中能夠抓住特征描寫人物，從而有效的提升初中語文習作教學效率。

3.利用多媒體為學生創造更加直觀的教學情景

在初中語文習作教學過程中，利用多媒體為學生創設更加直觀的教學情景，能夠讓教師在給學生進行寫作技巧傳授時更加簡單明確，有效地減輕了教師的教學壓力。例如，在學習部編版語文七年級上冊《學會記事》的習作教學時，該習作練習主要是要求學生學會圍繞中心完整的敘事，交代好事件的要素，處理好敘述的順序。教師在進行課堂教學時，就可以利用多媒體為學生展示一些生活漫畫，讓學生根據漫畫內容將事件敘述出來，教師根據學生的敘述進行補充和改正，這樣就可以讓學生快速地掌握寫作技巧。通過這樣直觀的情景創設能夠讓學生對習作知識點地理解更加透徹，以此不斷提高學生的習作水平。

三、結語

由此可見，在初中語文寫作教學過程中，教師科學合理地運用情景教學方法，可以有效地提升學生的寫作能力，推動初中語文寫作教學的高效開展。但是為了讓學生的寫作水平能夠得到不斷提升，在習作教學過程中，教師還是需要根據學生的實際情況和教學內容不斷地創新和優化教學策略，從而讓初中語文寫作教學能夠得到更加高效的開展，為學生將來語文學業更好地發展打下堅固的基礎。

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（作者單位：廣東省佛山市南海外國語學校，廣東 佛山 528200）