基于STEM教學理念的思政課實踐教學改革

摘 要：思想政治理論課理論性較強，但同時具有很強的現實性，實踐是連接理論與現實的橋梁。思政課實踐教學嘗試運用STEM先進的教學理念，大膽探索思政課實踐教學模式，圍繞思政課實踐教學目標，緊密聯系社會現實問題、學生的現實生活進行選題，探索實踐教學設計方案，構建一個學生參與、基于項目學習來連接抽象原理與解決現實問題的實踐教學體系，培養學生的社會責任感，在實踐中體驗、升華對馬克思主義理論的認識。

關鍵詞：STEM;思政課實踐;教學設計

一、STEM融入思政課實踐教學的可行性

（一）思政課實踐性生命力需要

思政課肩負著對大學生進行馬克思主義基本立場、觀點和方法的教育使命，具有較強的理論性、抽象性，但更具有現實性和實踐性。馬克思說：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改造世界”，實踐是馬克思主義理論最首要的和基本的觀點，馬克思主義最強大的生命力就在于立足現實問題，通過實踐來改造世界的革命性力量。因此，思政課的生命力在于回應實踐、回到實踐，思政課教師要貫徹落實思政課教學改革的各項方針政策，積極探索思政課教學改革，創新新思路。

（二）STEM的教育的核心思想

STEM（科學、技術、工程和數學）教育課程計劃源于美國、德國等發達國家，且位居國家行動的戰略高度，該課程計劃旨在使學生參與以活動、項目和問題解決為基礎的學習，提供了一種參與式的課堂體驗，是關于學生參與的基于項目的學習，學生在應用所學相關知識來應對世界重大挑戰時，他們創造、設計、構建、發現、合作并解決問題。STEM教學設計盡管側重于科學、技術、工程和數學的項目研究，但同時也包括社會研究，為人文社會科學項目研究提供了很好的思路。為思政課實踐教學改革創新提供了很有價值的參考，尤其是基于項目的探究式學習方法，學生通過特定項目的任務驅動，組建團隊、合作學習并完成項目后展示他們的研究成果。

以《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱“原理”）為例進行探究，將“原理”課程各個專題涉及的相關原理和方法論與當前政治、經濟、社會等領域中的熱點、難點問題相結合，在教師的指導下，分小組完成項目研究，并展示研究成果。在實踐中幫助學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法去發現、分析和解決現實中的各種問題，培養其批判性思考、參與社會問題研究解決的能力，團隊合作、創新思維能力等核心素養。

二、原理課基于STEM理念的實踐教學設計

實踐教學主要包括課堂實踐、社會實踐兩種形式。

（一）課堂實踐教學設計

課堂實踐教學主要是運用PBL（Problem-Based-Learing）問題式學習方法，圍繞專題教學內容，以學生為中心，結合社會熱點、難點問題和學生困惑的、關注的問題，有計劃、有組織地進行主題探究、馬克思主義經典閱讀分享、體驗式情景劇、小組辯論賽等課堂實踐教學活動。對大班教學進行合理分組，提供每個專題的備選參考主題，指導每個小組結合相關原理確定主題，收集資料進行討論交流，形成觀點，進行5～8分鐘的PPT、情景劇、演講、辯論賽等形式課堂展示，進行課堂學習交流，課后完成小組探究報告。

（二）社會實踐教學設計

社會實踐教學主要在教師的指導下，由學生組成實踐小組進行分工合作、實施。鼓勵學生關注社會現實問題，運用馬克思主義科學方法進行分析問題、提出可行的解決方案，并報告、展示他們的發現和結論。

1.實踐教學目標

總體目標：實現知識傳遞、價值塑造與能力培養的三位一體目標。課堂教學重在知識傳遞，課堂實踐和社會實踐環節側重價值塑造與能力培養，讓學生在主題討論中實現思想碰撞、理論認知在社會實踐中得到深華，從而真正把知識轉化為信仰和行動，實現“知、信、行”統一。

具體目標包括以下幾部分內容。①增強大學生的使命擔當、社會責任心、職業道德，自覺融入祖國發展的時代課題中。②培養學生批判性思考的能力、發現和解決問題的能力、創新創造能力。③運用所學原理分析解決現實問題，開展社會調查研究，掌握社會研究的基本方法，如何實施、如何分析問題并形成實踐報告，培養學生完成項目的責任心、自信心和毅力。④培養學生分享與展示的能力。學生將他們的發現和結論、體驗、感言進行分享和展示，實現知識傳授、價值塑造和能力培養的有機統一。⑤培養學生應用現代信息技術的能力，如調查、統計、分析數據、制作PPT、宣傳片、視頻、制作項目網站等。

2.實踐項目的設計原則

①項目設計要聯系學生的現實生活。教師應根據自身的教學特點、專題內容、學生實際，選擇學生關注的現實問題，讓學生積極主動參與，產生思想共鳴。②項目設計要與時代相結合、與社會現實問題相結合。思政課應及時回應學生在學習生活、社會實踐乃至影視劇作品、社會輿論熱議中所遇到的真實困惑。引導學生運用馬克思主義相關原理及方法論進行分析問題、解決問題，因此，項目設計必須要能解釋現實中的疑惑，解答時代之問，讓學生在實踐中體驗、升華對馬克思主義的認識。③問題的分析和解答要具有明確的價值導向性，引導大學生做出正確的價值判斷和選擇。以社會主義核心價值觀貫穿教學全過程，發揮好思想政治理論課這個主渠道、主陣地，強化其政治引領和價值引領作用，用正確的價值導向培養學生的政治認同、家國情懷、道德修養、法治意識、文化素養等，把理論知識轉化為信仰和行動。

3.實踐項目設計思路

總體思路：選題—編寫策劃書—項目實施—完成實踐報告—分享與交流—項目評估—反饋完善。①圍繞課程教學大綱進行專題設置，制定課程實踐項目教學目標和要求。由課程組教師結合當前社會熱點、難點問題和學生困惑的、關注的問題，發布相關項目主題作為參考，或者由教師指導學生結合自身專業找到研究方向，確立項目主題及項目學習實踐形式。②項目小組搜集和整理相關文獻和資料，為項目編寫策劃書，將策劃書和過程性資料、階段性成果上傳到課程在線學習平臺，也可根據學生專業或者技能特長，自行設計個性網站，展示項目進展。③項目實施，在教師的指導下開展調研活動。運用現代信息技術進行調查、統計，對收集的材料、形成的調研筆記和相關資料進行總結分析，針對現實問題提出可行性解決方案。④完成實踐報告，制作PPT、宣傳片、視頻等上傳學習平臺。⑤項目學習成果的分享與交流。學期末在班級或者年級開展項目成果交流活動、項目成果競賽活動，可以通過視頻或者網站的形式展示成果，可在校內或者社區開展成果主題宣講活動等。⑥項目學習的評估，項目學習評估指標應包括對馬克思主義相關原理的理解和應用，能否科學地看待世界，掌握科學研究的方法;對學生參與表現的評價，如時間管理的能力，自信、溝通、團隊協作的能力;運用科學技術的能力，交流成果、展示課題、學術能力等。⑦項目反饋修訂，針對項目策劃方案進行修訂、存檔，建立課程經典項目庫。

三、思政課實踐教學改革創新面臨的挑戰及保障機制

（一）思政課實踐教學改革創新面臨的挑戰

1.對教師時代熱點、難點問題動態把握能力的挑戰

每位教師的專業背景不同，關注點往往受限于自己的研究方向，而思政課教師面向的是所有不同專業的學生，要增強思政課的親和力、現實性，就要求思政課教師既要緊跟時代前進步伐，善于觀大勢，全面了解經濟、政治、社會、文化、生態等各方面發展的方針政策，也要能夠貼近現實、緊跟時事，及時準確地把握社會熱點難點問題、重大現實問題、突發性事件，回應學生的困惑，解決現實沖突。

2.對教師政治素養和理論功底的挑戰

馬克思主義基本原理具有很強的理論性，對于非本專業背景的教師而言，要準確把握原理課3個部分的系統性、整體性，把握馬克思主義的科學性、革命性、實踐性、人民性、發展創造性等理論精髓具有很大的挑戰，閱讀馬克思主義經典原著必不可少。首先，有深度地講解更能吸引學生，教師的真知灼見、一言一行，對真理的信仰這種人格魅力是最好的示范，能夠更好地激發學生參與實踐的熱情，探索人文社會科學的真理。

3.對教學形式多樣化的挑戰

隨著現代教育信息技術的發展，教師不但要有充分的知識儲備，而且要有較強的信息技術應用能力、課堂把控能力、實踐操作指導能力。課堂實踐能夠激發學生參與熱情，但需要教師全過程把控，緊扣主題，運用馬克思主義的基本立場、基本觀點和基本方法進行分析問題、解決問題。如果課程考核體系不夠完善，教師只管布置實踐任務，忽視過程引導，缺乏總結回顧和理論提升，學生的認知水平、價值塑造就很難在實踐中得到提升，教學目標難以實現。

（二）思政課實踐運行的保障機制

①政策和制度支持，馬克思主義學院應成立實踐教學教研室，制定完善的實踐教學運行機制、考核體系等，提供制度保障。②切實提高教師的綜合素養，積極組織教師參加課程教育教學改革創新培訓，組織教師對新教育技術應用的培訓;③經費保障，實踐教學單靠任課教師很難進行，這需要學生處、團委、各個二級學院輔導員等各部門之間通力合作，共同完成，確保經費有保障，建立和完善指導教師的激勵與約束機制。

四、結語

思政課實踐教學嘗試運用STEM教學理念進行教學改革創新探索，筆者已在“原理”課教學中選取部分班級做了初步探索，具有較強的可行性。引導學生開展社會科學實踐項目，培養其批判性思考和解決問題的能力、跨學科的綜合素養，使家國情懷、責任擔當根植于心，在體驗中進一步實現了知識傳授、價值塑造與能力培養三位一體的教學目標。當然，思政課教學改革創新還面臨著諸多現實問題，還需在實踐探索中不斷完善。

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作者簡介：曾志娟（1978—），女，漢族，四川南溪人，碩士，講師，研究方向：大學生思想政治教育、三農問題。