追尋學校發展的“生長點”

【摘 要】學校的生命力源于不斷“成長”，學校成長的動力來自教師的成長、學生的成長和家長的成長。借助“成長型思維”助力“教師成長”，借助“學習科學”助力“學生成長”，借助“心理咨詢技術”助力“家長成長”，能夠最終實現學校的健康發展。

【關鍵詞】成長文化;成長型思維;學習科學;心理咨詢技術

【中圖分類號】G627? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）82-0039-02

【作者簡介】汪天玉，南京市科利華小學（南京，210037）校長，黨支部書記，高級教師。

當前，建設校園文化已經成為學校發展的重要引擎。通過不同的渠道和方式，學校開始嘗試、摸索、創新與實施。然而在校園文化創建中也存在一些誤區，其中不乏生搬硬套的現象，如“經典誦讀”“書香校園”“禮行知情”等，很多學校拋開了實際，套用其他學校的文化成果、規章制度，借用他人的方式方法，摒棄了本校師生的實情，這種校園文化只能是曇花一現。只有借鑒可行的方法，結合本校的地域特色、校園特點來實施，校園文化建設才能走上一條陽光大道。近些年來，南京市科利華小學努力營造一種“成長”環境，健全一套“成長”機制，進而培育出“成長”文化。

一、“成長型思維”助力教師成長

1.“積極關注”讓教師有成長行為。

各團隊每月活動。學校活動開展盡量以“團隊”形式，力求在團隊中使用人、培養人、教育人、影響人。如黨員團隊，班主任團隊，深耕式課堂研究小組團隊，區級骨干團隊，“29歲成長的秘密”團隊，教學中心組團隊等，這些團隊原則上每月活動一次，分享經驗、暢談思想、交流理論、解決問題。

教學、德育月月總結。每月初為“德育工作會議”，由學校德育處反饋上月工作新進展，發現的新問題，并提出本月工作的新要求;每月底的教師會則為“教學工作會議”，由教導處、校長室反饋一個月以來的隨堂課、作業檢查、各項檢測的情況，不斷明確教學行為，同時給予教師切實可行的方法。

2.“情感關心”讓教師有成長自信。

更多的展示舞臺。學校關心每一位教師，創造更多給教師展示的空間，如科小微講壇、青年

教師風采展示、教師讀書交流、校內崗位競聘等，最大限度地給予鼓勵。通過展示和激勵幫教師們找到更多的自信。

更多的彼此信任。信任也是一種情感關心，我們努力構建信任文化，倡導彼此信任，不耍小聰明，不打小算盤，努力降低管理成本，提高教師的幸福指數。

3.“理性引導”讓教師有成長動力。

很多時候教師產生行為偏差不是“故意為之”，而是“理性不足”。所以在教師產生行為或是意識偏差的時候，我們很少講大道理，而是從理性上進行分析，幫助教師糾偏，給教師以成長的動力。當教師覺得工作太忙時間不夠用而發牢騷的時候，我們教給教師“時間管理矩陣”，養成“要事第一”時間管理策略;當教師與家長出現矛盾而產生負面情緒的時候，我們教給教師人際交往的心理學原則，即友善、寬容、透明，以提升教師的社會交往能力。

二、“學習科學化”助力學生成長

1.改變觀念，關注實證導向。

不少教師之前的教學多是“經驗導向”，其實經驗導向很容易走冤枉路、花冤枉時間。比如有教師認為讓教學材料符合學生的興趣就能提升教學效率，于是備課時糾結于用“喜羊羊”，還是用“藍精靈”來導入新課。認知心理學實證研究的結論表明“內容”不是保持興趣的決定性因素，“課堂教學效率”與“動畫人物”沒有明確的相關性，不當的內容反而容易讓學生走神。吸引學生最重要的是兩點：和諧的師生關系，以及教學設計的有序性和邏輯性。所以，學校要致力于改變教師的教學觀念，努力從“經驗導向”轉向“實證導向”。

2.理論指導，梳理原則策略。

學校成立了基于學習科學的“深耕式課堂學習小組”，每月至少舉辦一次活動。前期小組成員閱讀《認知神經科學》《認知心理學》《學習心理學》等相關書籍，并在學習的基礎上結合課堂現狀討論，梳理出“深耕式課堂實證原則”和“深耕式課堂實證策略”。

3.評價導向，融入教學實踐。

為了讓全校教師更易于理解和接受，我們把這些原則和策略融入“深耕式課堂教學評價表”，在教學中心組使用后推廣，并每月一次交流使用心得，以此助力深耕式課堂研究持續推進。在活動中，我們欣喜地看到了教師們在積極地思考和實踐！

三、“心理咨詢技術”助力家長成長

1.微課推送。

我們聚焦“親子溝通”問題，結合“心理咨詢技術”中的一些參與性咨詢技術，諸如“傾聽”“尊重”“具體化”等，制作成微課，如“家長如何與孩子‘非暴力溝通”“孩子發脾氣時家長如何做”等，每月一次推送給家長，或充分利用家長開放日、家長會等機會進行家長教育，希望最大限度地解決家庭教育中“親子溝通”問題。

2.團隊輔導。

團體輔導是心理咨詢的一種常見方式，是運用特定的知識和技術來促進團體內的成員達到他們設定的目標，如工作或職業上的任務、教育和學習、個人發展、異常狀態的改變和修正等。學校的團輔主要針對家長，尤其是低年級家長不能與孩子良好溝通而存在焦慮的問題。低年級家長由于孩子剛剛入學出現的諸如成績不盡人意、上課分心、作業粗心等，容易出現焦慮情緒而導致親子溝通障礙，此時給他們進行針對性指導與糾正，對于加強親子溝通，促進和諧親子關系很有益處。■