小組合作模式在高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

李圓圓

摘 要：小組合作模式是目前被教育界公認(rèn)的一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，以小組為學(xué)習(xí)單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)還可以緩解高校人才短缺與學(xué)生過(guò)多的矛盾。

關(guān)鍵詞：高職院校;小組合作模式;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、引言

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高職高專院校發(fā)展的高度重視，高職高專院校迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，尤其是李克強(qiáng)總理在2019年舉行的政府工作報(bào)告中指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。并將2019年全國(guó)高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)人才寫(xiě)進(jìn)了政府工作報(bào)告，這對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在政策的號(hào)召下，筆者所在學(xué)校于2019年開(kāi)學(xué)季擴(kuò)招了近800人，突增的學(xué)生數(shù)量對(duì)于各高職院校的教學(xué)儲(chǔ)備是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生的基本操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，由于實(shí)驗(yàn)教師短缺而上課學(xué)生基數(shù)擴(kuò)大，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作練習(xí)，怎么解決這一矛盾，筆者就此做了一些思考與探究。

二、小組合作模式的定義

對(duì)于小組合作模式的定義，目前各項(xiàng)資料都沒(méi)有權(quán)威的解釋。小組合作模式是在實(shí)驗(yàn)課上，實(shí)驗(yàn)教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，從每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出1個(gè)成績(jī)比較優(yōu)異的同學(xué)做這個(gè)小組的小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的任務(wù)是帶領(lǐng)本組的學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、團(tuán)結(jié)學(xué)生討論教師預(yù)留的問(wèn)題、課上指導(dǎo)同組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的整體把控及最終的實(shí)驗(yàn)考核，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都能熟練操作，切實(shí)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、保證小組合作模式良好運(yùn)行的對(duì)策

（一）小組長(zhǎng)的選拔至關(guān)重要

在傳統(tǒng)的小組模式中，小組長(zhǎng)的作用主要是協(xié)助教師維護(hù)課堂秩序，幫助教師傳達(dá)消息，收發(fā)學(xué)習(xí)資料，所以大部分時(shí)候，教師往往隨機(jī)指定或者選擇學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生作為小組長(zhǎng)。而在新的小組合作模式中，每個(gè)組的小組長(zhǎng)被賦予更多的學(xué)習(xí)和教學(xué)輔助的任務(wù)，因此小組長(zhǎng)的選擇不像傳統(tǒng)上那么寬松，條件要變得非常苛刻。首先，要想被選擇當(dāng)小組長(zhǎng)，那么他要具備的首要條件是要有非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力保證他能很快地領(lǐng)會(huì)教師教授的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)消化吸收。很強(qiáng)的表達(dá)能力是保證能將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的并傳達(dá)給同組的學(xué)生，這個(gè)過(guò)程要非常準(zhǔn)確。其次，小組長(zhǎng)要具備非常優(yōu)秀的組織協(xié)調(diào)能力，在教學(xué)過(guò)程中，小組長(zhǎng)可以營(yíng)造整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)小組的整體性，提高組員之間的凝聚力，促進(jìn)整個(gè)小組的同學(xué)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。最后，學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)要是一個(gè)被教師和同學(xué)都認(rèn)可的品學(xué)兼優(yōu)的人，這樣才能得到教師的信任和同學(xué)的擁護(hù)，在小組合作過(guò)程中，能加強(qiáng)教師與組內(nèi)同學(xué)之間的有效溝通。

（二）要有高標(biāo)準(zhǔn)的組長(zhǎng)培訓(xùn)

選拔出組長(zhǎng)以后，教師將其集中起來(lái)，統(tǒng)一培訓(xùn)。雖然小組長(zhǎng)都是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但是因?yàn)樾〗M長(zhǎng)任務(wù)的特殊性，對(duì)小組長(zhǎng)的要求要更加嚴(yán)格，絕不能放松對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)小組長(zhǎng)接受的培訓(xùn)也是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的。教師首先，要制訂好小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照平時(shí)正常上課學(xué)習(xí)的速度劃分章節(jié)內(nèi)容，統(tǒng)一制訂組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃制訂好以后，每個(gè)小組長(zhǎng)要嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行。其次，考察小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)情況，由于小組長(zhǎng)人數(shù)相對(duì)較少，比較容易組織協(xié)調(diào)時(shí)間，因此教師可以利用課余時(shí)間，將他們組織起來(lái)，進(jìn)行單個(gè)考察，摸底組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)情況，有問(wèn)題時(shí)及時(shí)指出，并給予答疑，同時(shí)將組長(zhǎng)需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步加以強(qiáng)化鞏固指導(dǎo)，確保小組長(zhǎng)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握到位。最后，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)格考核，在高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的培訓(xùn)結(jié)束后，并不是每個(gè)人都能當(dāng)小組長(zhǎng)的，只有能通過(guò)最后考核的人才可以進(jìn)入最后的組長(zhǎng)名單中，在考核過(guò)程中，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要專業(yè)熟練掌握，考核方式是，組長(zhǎng)以授課的形式，將所學(xué)知識(shí)和操作演繹一遍，教師根據(jù)組長(zhǎng)對(duì)內(nèi)容的掌握程度、操作的熟練度、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性幾個(gè)方面給予打分，皆過(guò)關(guān)者即可被選為小組長(zhǎng)。

（三）合理分配小組，科學(xué)安排時(shí)間

小組合作模式的實(shí)行可以提高整個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及創(chuàng)新能力，利用集體性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)以他之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，增強(qiáng)彼此之間的溝通與合作，促進(jìn)大家共同進(jìn)步。如果要達(dá)到以上這些，合理分配小組就顯得尤為重要。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，通常情況下，男生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，而女生的心思一般較為細(xì)膩，男女生混合在一起，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，一方面保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面使學(xué)習(xí)變得不再枯燥，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，每個(gè)平行組之間的學(xué)生差異性不能太大，教師在安排小組成員時(shí)，各組內(nèi)的優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的數(shù)量要相當(dāng)，這樣組間在評(píng)比時(shí)較公平化，同時(shí)每個(gè)組的先進(jìn)生還可以協(xié)助小組長(zhǎng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高差生的學(xué)習(xí)效率，大家達(dá)到共同進(jìn)步。最后，每個(gè)小組的人數(shù)要控制在合適的數(shù)量，不能過(guò)多，也不能太少，過(guò)多難以管理，影響上課時(shí)的課堂秩序，人數(shù)過(guò)少則冷冷清清，學(xué)習(xí)氣氛不濃，影響學(xué)習(xí)效果，就筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)小組的人數(shù)一般控制在每組5～6個(gè)人。

由于實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量及器材數(shù)量有限，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作課的時(shí)間安排要合理。同時(shí)要嚴(yán)格按照教師制訂的計(jì)劃進(jìn)行，保證每個(gè)學(xué)生都有充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（四）小組長(zhǎng)的考核制度

小組長(zhǎng)的選拔不是一勞永逸的事情，在這里要有有效的考核制度，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行時(shí)刻監(jiān)督，促使其在這個(gè)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，時(shí)刻不放松自己。制度主要從教師評(píng)價(jià)和同組學(xué)生評(píng)價(jià)兩方面制定。第一，教師評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)主要通過(guò)組長(zhǎng)的成績(jī)，組長(zhǎng)的工作能力及態(tài)度等方面給予打分。首先，小組長(zhǎng)在組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)要是最好的，如果組內(nèi)的同學(xué)有人的成績(jī)超過(guò)了小組長(zhǎng)，可以申請(qǐng)重新選取小組長(zhǎng)，只要各項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)小組長(zhǎng)的位置，這樣一來(lái)可以增加小組長(zhǎng)的危機(jī)意識(shí)，努力提升自己，同時(shí)給其他想競(jìng)爭(zhēng)小組長(zhǎng)的同學(xué)一個(gè)上升渠道，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，使組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。其次，教師在授課的過(guò)程中觀察小組長(zhǎng)的各方表現(xiàn)，給出一個(gè)綜合分?jǐn)?shù)，優(yōu)異的給予獎(jiǎng)勵(lì)，不及格的給以懲罰。第二，同學(xué)評(píng)價(jià)，同組學(xué)生根據(jù)小組長(zhǎng)的表現(xiàn)給組長(zhǎng)打分。最后，將分?jǐn)?shù)綜合起來(lái)，優(yōu)異的給予表?yè)P(yáng)，不及格的幫其查找問(wèn)題促其改之，如若兩次不及格者，撤銷其小組組長(zhǎng)職位。

（五）建立健全考核評(píng)價(jià)制度

小組合作模式要有合理科學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是否實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)可激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升自信心，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第一，在操作課上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)，具體落實(shí)到每一步的分值，學(xué)生知道明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。在進(jìn)行組間評(píng)比時(shí)，也可以有明確的得分依據(jù)，組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性得到保證。第二，小組間實(shí)行優(yōu)勝劣汰，即平行組之間也要有優(yōu)勝劣汰。在每個(gè)小組的建組之初，每個(gè)小組都有自己的名稱和口號(hào)，這樣可以提升小組成員的榮譽(yù)感，每次實(shí)驗(yàn)課后，小組之間要進(jìn)行一個(gè)綜合評(píng)比，成績(jī)落后且未達(dá)到教師要求的小組，要將名字和口號(hào)淘汰掉，由贏了的小組來(lái)冠名，同時(shí)給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。撤組名的危機(jī)時(shí)刻存在，可以極大增強(qiáng)組內(nèi)同學(xué)的榮譽(yù)感并為之努力奮斗，提升學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)小組合作模式中，教師要有一個(gè)宏觀掌控，把握學(xué)習(xí)的方向，在活動(dòng)中時(shí)刻準(zhǔn)備為學(xué)生解答小組長(zhǎng)不能解答的問(wèn)題，同時(shí)最后的學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核也是教師把關(guān)。小組長(zhǎng)的存在，一方面分擔(dān)了教師的部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通討論，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很難與教師有對(duì)等的地位，遇到疑難問(wèn)題時(shí)要么囫圇吞棗由他去，要不全盤(pán)接受教師的答案，潛意識(shí)不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，而小組長(zhǎng)與其是平等的，當(dāng)有相悖的觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很積極地予以反駁、討論，在討論中獲得知識(shí)，提升整個(gè)組的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率。

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