高校公共體育教學(xué)質(zhì)量下降的原因

□ 張妮（云南大學(xué)滇池學(xué)院 云南 昆明 650000）

現(xiàn)階段，人們的生活水平日益提升，注重精神享受成了一種時尚，而健康的身體則是精神享受的前提，“全民健康運動”隨之興起。從某種程度上講，大學(xué)生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有力推動者，其身體健康必須引起各界人士的關(guān)注，尤其是高校體育教育工作者更應(yīng)當(dāng)堅持“以人為本”，制定科學(xué)的授課方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升高校公共體育教學(xué)質(zhì)量。近些年來，生源的擴招為學(xué)校帶來了機遇與挑戰(zhàn)，高校更加自信地為社會培養(yǎng)人才，符合時代發(fā)展的新趨勢，但是師資力量、教學(xué)內(nèi)容、體育器材依然落后，尤其是教學(xué)方法更新緩慢，授課方式不新穎，無法引起學(xué)生的興趣，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。鑒于此，本文著重研究高校公共體育教學(xué)質(zhì)量下降的原因，并在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)對策略。

1、當(dāng)前高校公共體育教學(xué)質(zhì)量下降的原因

1.1、體育教學(xué)理念落后

我國各所學(xué)校深受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，在社會急劇轉(zhuǎn)型中并沒緩過神，許多教師的大部分時間都用來應(yīng)對繁忙的教研工作，很少有精力吸取新知識，掌握新技術(shù)，一些先進教學(xué)方法更是難以走向課堂。在這種情現(xiàn)象下，當(dāng)前許多高校公共體育教學(xué)理念也是如此，以至于體育教師的教學(xué)形式不夠科學(xué)，滿足不了現(xiàn)代大學(xué)生的體育運動需求，嚴重影響高校公共體育教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。比如：在高校公共體育教學(xué)中，大部分體育教師依然以自我為中心，只關(guān)注自己在課堂上的“教”，沒有讓學(xué)生去自由的“學(xué)”，學(xué)生的聽課基本上處于“被迫式”的狀態(tài)。同時，在整個體育教學(xué)活動動中，不管是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，還是不喜歡的內(nèi)容，體育教師都全盤端出，甚至教學(xué)內(nèi)容不分主次，讓學(xué)生找不到重點內(nèi)容，只能囫圇吞棗，結(jié)果連基本的技能也沒有掌握。不難發(fā)現(xiàn)，高校公共體育教學(xué)喪失了“以人為本”思想，教師的授課缺乏針對性。

1.2、體育考試制度缺陷

由于我國體育考試制度的缺陷，許多高校公共體育教學(xué)內(nèi)容依然重復(fù)高中階段的體育教學(xué)方法，這也是高考體育考試不科學(xué)引起的后續(xù)問題。在高中階段，師生都以升學(xué)考試為目標，對文化課的重視程度非常高，體育學(xué)科只是副科，更是得不到應(yīng)有的重視，但是這也使得學(xué)生養(yǎng)成了“體育學(xué)科不重要”的錯誤意識，根本不關(guān)注體育學(xué)科的考核結(jié)果。上了大學(xué)以后，這種理念在學(xué)生的腦海中扎下了根，一時間難以改變，再加上高校體育教師的仍然沿用類似高中體育教學(xué)內(nèi)容，再一次將學(xué)生拉回到高中體育活動的狀態(tài)之中，參與體育教學(xué)活動的興趣殆盡，毫無運動熱情。如果高校公共體育教學(xué)方式得不到革新，教師也不采取新穎的教學(xué)策略，全方位扭轉(zhuǎn)這種體育教學(xué)的弊端，只會產(chǎn)生惡性循環(huán)，持續(xù)降低教學(xué)質(zhì)量。

1.3、課程安排不夠合理

大體上講，課程安排的合理與否，決定著本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高校公共體育教學(xué)方面，許多體育教師都接觸的先進的體育課程安排與計劃，但是落實到位的新型體育課程內(nèi)容也非常罕見，大多數(shù)體育教師都沒有熟悉掌握新型體育人才培養(yǎng)所需的課程方案。在全球經(jīng)濟一體化的推進下，我國經(jīng)濟也得到了飛速發(fā)展，體育的經(jīng)濟化趨勢也日益明顯，社會對體育人才有了更高的要求，必須采用最新、最先進的課程內(nèi)容才能達到育人目標。然而，擺在眼前的事實是，高校公共體育教學(xué)體系與體育課程內(nèi)容之間的銜接不足，直接導(dǎo)致許多高校公共體育教學(xué)陷入困境，存在的問題接連不斷，如果不及時解決，將會嚴重影響高校公共體育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也不利于促進大學(xué)生的身心健康與人格完善。

1.4、高校體育設(shè)施陳舊

許多高校為了提升自己的就業(yè)率，將所有精力都投入到各個專業(yè)的課的改革與建設(shè)之中，在專業(yè)文化課方面所做的成果碩碩。盡管這樣的舉措令人興奮，但是高校忽略了“健康中國”理念的推行，沒有意識到大學(xué)生身體健康對于未來就業(yè)的重要性。如果沒有強健的體魄，文化課再優(yōu)秀的大學(xué)生也撐不住市場競爭下企業(yè)運作的高強度和高壓力，而當(dāng)前高校體育課程方面的努力不夠明顯，突出體現(xiàn)為高校體育設(shè)施陳舊。比如：在生源不斷擴招的形勢下，許多少高校把經(jīng)費都投入到了教學(xué)樓和學(xué)生宿舍的建設(shè)或翻新上面，進而陷入了經(jīng)費緊張的現(xiàn)象，也就不能更好地進行體育設(shè)施建設(shè)，最終導(dǎo)致高校體育設(shè)施不足，甚至落后于時代發(fā)展的先進體育器，無法滿足學(xué)生的體育需求。

2、提升高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1、落實“以人文本”教育理念

通常來講，高校教育教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)著一個國家的綜合國力，全球化背景下我國加大了各學(xué)科的教育教學(xué)改革力度，同時也推出了《新課程改革標準》，強調(diào)“以人為本”教育理念。在這種教育大環(huán)境下，素質(zhì)教育應(yīng)運而生，它要求學(xué)校注重學(xué)生的全面發(fā)展，一切以學(xué)生為中心，不只向?qū)W生傳授基本的文化課知識，還要塑造學(xué)生的身心健康，幫助其在德、智、體、美方面的協(xié)調(diào)。大學(xué)生即將走向社會，高校教育必須轉(zhuǎn)變育人理念，注重公共體育教學(xué)質(zhì)量，不斷強化素質(zhì)教育理念，加強素質(zhì)教育研究機構(gòu)建設(shè)，提升體育教師的專業(yè)技能水平，并定期體育教師的進行知識培訓(xùn)，讓他們學(xué)習(xí)最先進的體育學(xué)科教育方法，在體育教學(xué)活動中做到“少教”、“多學(xué)”，給予學(xué)生更多的自由鍛煉時間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在高校教育系統(tǒng)中真正落實“以人為本”的教育理念。

2.2、完善高校體育人才選拔制度

高校體育人才的選拔缺乏硬性指標，不像小學(xué)升初中、初中升高中那樣必考體育科目，高考并沒有將體育納入必考科目，淡化了體育教育的社會地位，直接影響高校公共體育教學(xué)質(zhì)量。為此，國家需要將體育學(xué)科納入高考，強調(diào)體育的重要性，不斷完善高校體育人才選拔制度。在新形勢下，只有重視體育人才的選拔，讓高中學(xué)生在平時訓(xùn)練中摸索體育的趣味性與健身功能，就會慢慢養(yǎng)成自行鍛煉的良好習(xí)慣，不但會在高考中取得高分，也能為大學(xué)公共體育質(zhì)量的提升打下牢固的體質(zhì)基礎(chǔ)。與此同時，通過升學(xué)考試的洗禮，許多大學(xué)生將會更加清楚自己在體育方面的優(yōu)點與不足，從而在大學(xué)體育課堂中不斷提升自己的體育鍛煉水平，逐漸提升高校公共體育教學(xué)質(zhì)量。

2.3、加強高校公共體育學(xué)科建設(shè)

面對高校公共體育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)下降，國家體育職能部門和高校應(yīng)當(dāng)給予大學(xué)公共體育學(xué)科更多的關(guān)注與支持，竭盡全力地加強高校公共體育學(xué)科建設(shè)，增強大學(xué)體育的教育功能：一是高校體育部門必須充分意識到公共體育教學(xué)存在的種種問題，同時要充分了解當(dāng)代大學(xué)生的身體特點和愛好需求，合理規(guī)劃大學(xué)公共體育學(xué)科建設(shè)，吸引更多大學(xué)生主動參與體育運動；二是確保高校體育場館的完好無缺，加大體育器材的更新速度，緊跟現(xiàn)代體育發(fā)展的步伐；三是增強高校體育師資力量，注重教研質(zhì)量，幫助他們積極搭建體育學(xué)科建設(shè)平臺，提升大學(xué)體育學(xué)科的競爭機制；最后，實現(xiàn)高校體育服務(wù)對象的多元化，對外開放高校體育場館，暢通資源共享機制，提升高校公共體育服務(wù)質(zhì)量。

2.4、完善體育教學(xué)質(zhì)量保障體系

轉(zhuǎn)變高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)完善體育教學(xué)質(zhì)量保障體系，一是高校必須嚴格遵照國家政策，堅持以體育政策為依據(jù)，構(gòu)建科學(xué)的高校公共體育監(jiān)管機制，體現(xiàn)高校公共體育教育的功能；第二，高校要從實際出發(fā)，打造本校體育學(xué)科的實踐性特色，充分結(jié)合教學(xué)、教研、課外訓(xùn)練和競技活動，建立行之有效的高校體育教師工作績效評價新體系；第三，為了突出大學(xué)生在高校公共體育課堂中的主體地位，高校還要注重體育課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，比如：除了學(xué)校規(guī)定的每周2節(jié)課體育課堂的興趣培養(yǎng)，體育教師很有必要引入課外體育鍛煉、體育社團參與等內(nèi)容，拓展大學(xué)生的體育運動范圍，即增設(shè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價指標自然成為一種需要，這對高校公共體育教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進意義。

2.5、建立高校體育教育評估機制

大學(xué)生想取得長遠發(fā)展，不斷實現(xiàn)自身的社會價值，必須具備德、智、體、美、勞等的綜合素養(yǎng)，而這一切能力的形成需要教師在平時課堂中的滲透。從某種程度上講，高校公共體育教學(xué)負責(zé)學(xué)生身體素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了增強學(xué)生的體質(zhì)，促進學(xué)生的心身健康發(fā)展，高校很有必要建立一套完整的體育教育工作評估機制，努力做到“評建結(jié)合，重在建設(shè)”。在具體的評估過程中，高校要注重“評估的公正性”，加強評估的監(jiān)督與管理工作，可以讓行業(yè)、社會組織等第三方機構(gòu)參與評價，提升高校體育教育工作評價的有效性；同時，高校要將評價結(jié)果向社會公告，大力宣傳本校所取得的一切教育成效，呈現(xiàn)不足之處，并提出改進方案，以此體現(xiàn)高校公共體育教育的社會透明度。

3、結(jié)束語

總之，作為培養(yǎng)人才的重要場所，高校必須積極響應(yīng)“健康中國”的理念，關(guān)注大學(xué)生的身體健康，讓他們以健康的姿態(tài)走向社會，才能將學(xué)到的知識付諸于實踐，真正成為現(xiàn)代社會所需的優(yōu)秀人才。高校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)體育管理部門應(yīng)當(dāng)努力改革教學(xué)方法，強化體育師資隊伍，同時要從實際出發(fā)，充分考慮大學(xué)生的身體特征和心理需求，采取行之有效的教學(xué)方法，并給予正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的興趣和激情，這樣才能提升體育鍛煉效果，逐漸提升高校公共體育教學(xué)的質(zhì)量。