普通高校網球教學中合作學習教學模式的應用研究

□ 李眾民（河南中醫藥大學 河南 鄭州 450016）

引言

合作學習教學模式，從字面意思來看，我們都可以理解到它主要指的是以學員之間互相合作為主要學習方式的教學方法，學生通常情況下按照小組的方式來進行學習，并完成教師規定的在特定時間內需要完成的學習任務，與此同時，學生在進行合作學習的過程中，也可以實現互相交流，從而一起進步和成長，實現共同的發展。在高校的網球教學實踐過程中，在具體的教學環節實施合作學習模式是不可或缺的，這也是多人運動項目自身的內在需求。在具體的教學過程中，教師要積極有效地結合具體情況針對課程進行更科學合理的教學設計，使教學活動所涉及的各個環節能夠有效銜接，讓學生結合自身的實際情況積極有效的融入到合作學習的模式中，并提升自身的積極性和主動性，使合作學習模式呈現出更好的效果。

1、當前高校網球教學過程中學生合作學習教學模式現狀

當前，從高校網球的教學實際中可以很明顯的看出，教師在課堂教學過程中開展合作性質的學習的時候，在某種程度上存在著很多方面的問題，從整體上來看，相關問題主要集中在兩個層面：

1.1、教師對自身定位不夠明確

教師在具體的課堂教學過程中，通常情況下把自身看作整個課堂的主體，所采取的教學模式不夠科學合理，教學模式不合理之處著重體現在，過分強調教師在教學過程中的地位和作用，一味采取灌輸式的教學方法，對于自身的角色定位沒有有效明確，沒有真正意義上發揮自身的主導性作用，而讓學生的主體性位置被嚴重忽略和偏離，給學生的學習空間和自由度相對來說比較少。這在根本上造成學生的學習興趣得不到有效提升，而最終呈現出的教學效果也無法得到切實的提升，學習效率和教學成果被大打折扣。

1.2、教學時間和時間時間不能有效安排

教師不能夠科學合理的安排課程教學時間，往往在教學和實踐的時間安排方面不能做到均衡，這樣的話，學生也不能真正意義上從教學過程中獲得相關的網球知識和技能。通常情況下，在高校網球課堂教學過程中，教師往往采取滿堂灌的方式，大部分時間用在對網球知識和技能的講解方面，在合作學習的實踐操作方面，往往著力不夠，不能真正意義上有效重視網球技能的鍛煉和實踐，而教學效果也受到嚴重的影響。

2、普通高校網球教學中合作學習教學模式的優勢

2.1、合作學習模式能夠讓學生更加主動的學習

在網球教學過程中，運用合作學習模式能夠讓大學生具備集體榮譽感，這樣的心理因素融合在合作學習模式中，可呈現出良好的學習效果，讓學生能夠更加主動的去學習，使課堂氣氛更加活躍，讓教學效果得到更顯著的提升。同時，在積極性、主動性不斷提升的情況下，學生就會有極大的學習興趣，去主動學習，進行獨立練習和思考，并在學習效果的提升時體驗到學習網球的樂趣，這樣就能夠從根本上構成一個正反饋的機制，學生的學習效果和興趣都得到同步提高。

2.2、通過合作學習的模式，學生可以更好的掌握網球技術

在合作學習的過程中，學生的自覺性更高，對自身的不足之處也能夠在實踐的檢驗中更加了解和掌握，學習效果可以得到更及時有效的反饋，這樣能夠使他們在技術和動作上的缺點被有效彌補和糾正，從而更加節省時間，體現出更好的學習效率。在學習的過程中，合作學習模式中的任務更加明確，課堂上學習類型和形式多種多樣，更加生動活潑，使枯燥機械的教學變成自主學習行為，學生的積極性顯著提升，對于網球技術的全面掌握有很大的幫助。學生之間可以互相評論各自的技術掌握程度，從而實現全面的進步，進一步增強學習的自信。

3、普通高校網球教學中合作學習教學模式的應用研究

在高校網球教學的實踐過程中，要針對課堂教學模式進行不斷的調整和完善，對于整體的課堂教學活動的開展并呈現出十分明顯的教學效果，有著至關重要的作用。積極有效的利用合作學習的模式，能夠讓學生更有效的合作學習，這是一種切實有效的教學方法和策略，以課程教學內容為基礎，切實有效地結合具體情況進行不斷的調節和優化安排，這對于最終的教學效果和學習質量的提升都有著直接的影響和巨大的推進。在普通高校的網球課堂教學過程中，教師要針對傳統意義上的課堂教學模式進行不斷的優化和完善，并在完善的基礎上，針對整體的教學時間進行科學合理的安排，并結合具體情況有針對性的進行改革，使師生關系更融洽，并深化兩者之間的融合程度，積極有效的為學生開創出以學生為主體的進行合作學習的課堂模式。

3.1、針對教學實踐進行科學合理的調節，給學生在課堂上更多的學習自由

針對網球課堂教學的時間進行有針對性的調節，最重要體現在教師針對自身在課堂教學過程中所采取的教育實踐和學生自主合作時間的有效調節。怎樣才能真正意義上有效確保自身在課堂上完成事先計劃好的學習內容和任務，又能夠從根本上確保學生的學習質量和學習效率得到有效的提升，這是教師在具體的課堂教學過程中針對教學時間進行調節的過程中，需要面臨的最主要問題。要使這個問題得到有效處理，并真正意義上實現合理的教育時間調節，可以結合具體的教學實際采用四步法針對教學實踐進行有效安排。下面筆者有針對性的結合具體教學實例，展示四步法的結構和運用情況。例如，在網球運動的教學過程中，針對運動技能中幾種基本揮拍姿勢進行教學的時候，第1步，首先可以用較少的教學時間，針對其中一個基本姿勢進行有效的講解，讓學生能夠基本掌握相關的運動技能。第2步，直接讓學生進行切實有效的演練，這是合作學習模式發揮最大作用的重要時間段。第3步，可以選出某一個比較優秀的小組來進行實地演練，通過實踐的呈現并利用合作學習的模式，讓學生們互相評論，從中找出在實踐過程中存在的主要誤區和不足。第4步，主要針對學習誤區和存在的相關問題進行總結和分析，然后，教師再結合具體的操作以及評價結果等相關方面情況，進行積極有效的正確動作示范，通過這樣的方式，能夠把合作學習模式在具體的網球課堂上得到進一步的呈現，并突出其重要地位和關鍵作用。因為時間方面有了比較完善的調節，而在學習內容方面會有一定程度的難度增加，學生在合作學習的過程中，也會更加主動的投入到合作學習模式的推進過程中，從而使教與學互相融合，學生的學習興趣也得到有效提升，這樣會極大的提升教學效果和學習效率。

3.2、確保學生和教師之間的互動進一步有效加強，在最大程度上有效營造出更開放的課堂教學環境

在高校網球合作學習模式的推進環節，要進一步有效促進學生和師教師之間的有效互動，這是從根本上有效提升學生合作學習效率的重要途徑，這種師生互動的內容，著重體現在兩個方面。首先，教師在具體的教學過程中要確保自身與學生實現互動，而這種互動會有效引領和指導學生和教師之間在根本上形成一種合作學習的關系。另外一種就是學生內部之間在進行合作學習的過程中，教師要積極主動的深入到學生小組內部，與他們融為一體，打成一片，在具體的教學環節，實現有效的互動，并結合具體情況進行及時有效的指導和幫助，這將會在更大程度上有效引導學生進一步科學合理的掌握學習方法，針對相關方面的技能要領和注意事項也能夠有更清楚的認識，對教師也會樹立更加尊重的意識，讓師生之間的聯系更加緊密。例如，在針對網球運動技能進行教學的過程中，針對握拍的姿勢，在講解的過程中，可以充分利用第1種的互動方式，首先可以給學生做基礎性的示范，然后，學生在掌握示范要領和動作技巧之后，進行自行練習和實踐，在學生自己進行練習的過程中，教師可以積極主動的對學生的學習問題或者某方面的不足進行有效糾正，并且及時觀察學生的學習態度和學習方法上需要改進的事項，在這樣的情況下，教師就和學生在根本上形成了一種合作式的教與學互動的良性關系。又如，在教授網球發球的時候，當學生在自主練習的時候，教師可以深入到小組內部，與他們進行積極有效的交流，針對發球要領和動作核心進行有效的溝通和指導，促進學習交流的效果，使學生更愿意在教師的融入下更有效的體現出學習方面的優勢和不足，這樣可以從根本上使自身的學習效率得到更有效的提升。

除此之外，在網球合作學習模式推進的過程中，可以針對小組合作的內容和形態進行有效的劃分，要著重在小組合作學習模式推進的過程中，進一步有針對性的結合分層式的教學理念，積極有效的推進合作學習模式得到更有效的開展。分層式的教學理念，主要是規定教師要有針對性的結合學生的個性化特征和具體的學習能力，針對小組進行有效更精準的劃分，同時要兼顧學生在學習能力和基礎知識掌握程度方面的差異性，使學生之間能夠均衡發展，讓學生之間形成更有效的學習模式。

4、結束語

綜上所述，有針對性的對于普通高校網球教學過程中運用合作學習模式等相關方面內容進行分析和研究，可以在更大程度上有效推進高校網球運動的普及和學生學習效率的提升。在網球教學活動中開展合作學習模式，高校教師首先要著重了解學生的學習狀態和大致情況，然后在具體的教學過程中，促進合作學習模式得到更有效的推進，使課堂教學呈現出更好的氛圍，在合作學習教學模式推進的過程中，要進一步突破傳統課堂教學模式中的弊端。教師要從課堂實際出發，以學生為主體開創出更有效的課堂教學模式，在具體的教學環節，科學合理的針對教學時間進行有效調節，使學生和教師之間能夠形成良性的互動，給學生在課堂學習中充分的自由和靈活度，進一步營造出更良好自由的學習氛圍。與此同時，教師在進行合作小組分配時，要有效融合隨機分組和規定分組兩種模式，適應不同體育水準的學生，讓他們的能力實現均衡的發展。相信通過在高校網球教學活動中改良相應的教學措施并貫徹落實，對于高校網球課堂教學質量的提升，一定會有十分顯著的推進作用。