游戲教學法在高職院校田徑教學中采用實踐研究

□ 趙向東（包頭鋼鐵職業技術學院 內蒙古 包頭市 014010）

前言

所謂的體育游戲，主要是指為改善人們的身心健康，發展智力，提升社會適應性而開展的體育活動。體育游戲接近學生的日常生活，深受學生的喜愛。同時，體育與田徑教學活動是分不開的。體育游戲可以提升高職院校學生學習和發展田徑運動的興趣，提升他們的綜合體育素質，促進高職院校學生團結協作精神的發展，培養他們勇敢頑強的意志。因為田徑的基礎是步行、跑步、跳躍等，因此在田徑運動的日常教學中，要充分發揮體育競賽的興趣和競技力，調動高職院校學生的參與積極性，促進終身體育觀念的形成奠定堅實的基礎。

1、體育游戲的含義及特征

1.1、體育游戲的含義

體育游戲，是運動和游戲二者的有機結合。高職院校田徑教學的目的是幫助學生更好地掌握田徑知識和技能。同時，通過有趣的游戲，增強身體素質，提升學生的身心素質。為了提升學生的興趣，在情節或規則中加入一些體育活動，或者以活動的結果作為判斷結果的依據，從而提升學生參與體育活動的積極性。體育活動、場地、規則、方法、結果、場地和工具是構成體育活動的基本要素。在體育游戲中，體育是不可或缺的。依據教學要求和學生的年齡特征，可以對學生進行不同的分類。如果有或沒有一個游戲情節，數量添加或減少的活動，分離的或團隊的等。

1.2、體育游戲的特征

體育的特征可分為娛樂、娛樂、競技三個方面。體育是娛樂和娛樂的，吸引學生，培養學生對體育的興趣，提升他們的實踐積極性。體育游戲具有娛樂性：將最重要的基本技能結合到游戲中，需要重復練習，而不是單調的運動，能夠有效的激發學生的實際情感，提升教學的效率。運動游戲很有趣：游戲總是受到某些規則和要求的限制，規則本身具有一定的教育作用，可以調整參與游戲的學生之間的關系，以確保游戲是公平的、安全的。體育游戲具有趣味性：能夠充分調動學生的學習積極性，提升體育的趣味性；體育游戲具有競技性：利用奧運會舉辦體育競賽，具有較強的對抗性和競技力，能夠培養學生的意志、特別是在學校組織的各種項目的課堂競賽中具有積極的作用。

2、體育游戲在高職院校田徑教學中的作用

2.1、高職院校學生喜歡體育

高職院校學生正處于青春期，精力充沛，是一個活躍的年紀。在這個年齡的青少年，他們積極參與新的有趣的活動，而對無聊的體育運動不感興趣。大多數青少年更喜歡好玩、快樂、和諧的團隊氛圍。因此，為了提升田徑課程水平，促進高職院校學生身心健康，必須及時利用自己喜愛的體育游戲來滿足高職院校學生的心理需求，體現體育音樂的理念。當一個人有愉快的情感體驗時，就會以積極地心態去探索和參與某些活動。因此，要完成高質量的教學任務，就必須順應時代的發展，在教學方式上進行改變。

2.2、田徑教學需要體育游戲

田徑項目需要較強的技術性，如果沒有科學的指導，極其容易使鍛煉著的身體受到損傷。為了使高職院校學生掌握田徑技術，降低鍛煉可能出現的危險，一些學校的教師采用了先進的多媒體教學，利用視頻與ppt進行演示。這種授課方式雖然取得了一定的成果，避免了一些學生受到傷害，但課堂教學效率卻沒有顯著提升。教室里有秩序，但氣氛沉悶，原因是體育老師擔憂學生不愿意學習。一些教師怕學生聽不懂，教師反復分解動作，說明演示。因此，不僅體育教師非常疲勞，學生感到很無聊。游戲是集體的、休閑的，能夠調動高職院校學生的積極性和主動性，使學生在游戲過程中輕松、愉快地進行體育鍛煉。由此可見，當前的田徑教學需要使用體育游戲。

2.3、體育課改呼喚體育游戲

近年來，隨著教育改革的不斷深入，體育教學形式也發生了巨大的變化。第一，從心理健康的角度看，高職院校學生的消極參與在心理上是不快樂的；第二，由于教師在課堂上一直占據主導地位，沒有考慮高職院校學生的心理感受，忽視了如何實現高職院校學生的綜合性，學生的主體地位還沒有得到充分的認識；第三，高職院校學生如果對體育的理論知識和技能不感興趣，就會忘記上學前后的體育知識和技能，這不利于終身體育意識的形成。學生應認真學習和理解新的體育課程標準，實踐新課程改革的“以學生為本”的精神，選擇高職院校學生感興趣的教學內容和教學方法，將體育游戲應用于教學實踐，改善田徑課的教學結構。

3、體育游戲在高職院校田徑教學中的采用價值

3.1、激發學生田徑鍛煉的積極性

體育游戲是青年學生參與體育學習般身體育鍛煉的源泉和原動力。一個有趣的游戲能時常出乎意外地激發學生大腦的亢奮,令他們參與活動的積極性倍增,有利于技術動作的掌握。因此,通過體育游戲的情景介入單調枯燥的教材會變得生動、有趣、豐富起來。從而也達到增強體質,提升心理品質,培養社會適應能力之目的。游戲教學法具有時代特征符合社會需求且深受學生喜愛。

體育是青年學生參與體育學習和鍛煉的源泉和動力。有趣的游戲往往會意外刺激學生的大腦興奮，使他們參與活動的積極性倍增，這有利于掌握技術動作。因此，體育游戲場景中單調的教材將變得生動、有趣、豐富。從而提升學生的體質，提升學生的心理素質，提升學生的社會適應能力。游戲教學法具有時代性，適應社會的需要，深受學生與教師的青睞。

3.2、強化學生的集體意識

體育課上，為了完成一項任務，學生需要保持密切的溝通與合作。優勝者將獲得獎勵。以這種方式，學生集體榮譽意識可以被激發，并且每個團隊成員可以一起工作。努力擊敗其他球隊，贏得最后的勝利。同時，在參與游戲的過程中，學生需要互相溝通，了解他人的想法，有助于提升學生之間的關系，消除心理障礙，創造出學生心目中的競技與合作意識。

3.3、加強學生素質能力的培養

每個學生都有自己的亮點，這在日常學習和生活中是很難找到的。學生的才能被埋葬了。通過采用體育游戲，培養學生相互觀察，互相幫助，積極關心和幫助他人，學習他人的長處，彌補自己的缺點。此外，體育鍛煉也是學生意志的一種鍛煉。學生要克服困難，堅持最終勝利。從長遠看，有利于學生未來的發展，對學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀有著巨大的幫助。

4、高職院校田徑教學中體育游戲的采用策略

4.1、科學設計游戲計劃

體育游戲的采用需要科學的規劃，合理的安排。每個內容都必須精心設計，不能有任何一點的疏漏。從競技的目標出發，我們不能脫離獨立的田徑教學，而必須與教學目標密切相關，為田徑教學的順利發展提供服務。比賽前，必須進行熱身練習，以防止學生肌肉受傷和抽筋過多。比賽時間必須合理安排，不占據全班，這樣會使學生沉迷于比賽，對田徑運動失去興趣。每個游戲都扮演著不同的角色，給學生帶來了不同的感受。游戲必須豐富多彩，以豐富學生的學習經驗，使學生期待體育比賽。

4.2、合作式游戲的采用

合作游戲，必須以組織所有成員的團結協作為基礎。是指學生一起工作完成的游戲。每個學生都是小組的成員，需要為其成功作出貢獻。通過組織這樣的競賽，學生可以意識到團隊合作的重要性,學會溝通和合作，共同形成集體利益。在田徑教學中，教師依據課程任務和學生的實際訓練情況，為學生安排不同的體育競賽。在實際教學中，教師應積極安排學生設計合作游戲，使學生認識到群體合作的重要性。在這種游戲中，學生需要在綜合分析的基礎上充分了解自己和他人的優勢，做好提前準備。在完成游戲任務過程中，學生需要加強集體意識、合作和溝通。只有這樣，才能培養學生的團隊合作意識，有利于學生的人際關系處理。

4.3、競賽類游戲的采用

依據學生的心理特征，采用競技體育游戲為學生構建一個平臺，使學生能鍛煉自己的身體意志，實現身心素質的協調發展。體育游戲在高職院校田徑教學中有著廣泛的應用。游戲的形式和內容不是固定的，游戲的目的是提升學生參與游戲的興趣，這樣學生就可以增強自己的體質，鍛煉他們在有趣和生動的游戲活動中的意志。運動游戲可以是合作的或競技的,在體育游戲教學中，教師可以為學生制定不同的操作計劃。學生完成短跑、中跑、長跑、馬拉松等項目，然后在原有基礎上完成慢跑和快速跑訓練。增加原有跑道和跑道上的障礙和挑戰性項目，使學生能夠克服各種困難，形成心理競技和生理競技，以提升學生的綜合身體素質和運動技能。

5、結論

田徑教學中的游戲法,具有一定的情節和競賽成分,內容組織要豐富多彩.作為教師應當提升自身的業務素質,把握好教材的要點,采用適當的教法,遵循田徑教學的規律和高職院校學生的身心發展特征,合理地設計教學方法,從而達到田徑教學的目的,培養學生獨立思考的能力、團結互助的精神和優良的體育道德。因此，游戲教學方法非常符合高中學生的身心特征,適合在田徑教學中推廣。

田徑教學中的游戲方法有一定的情節和競技性元素，內容組織應豐富多彩。作為體育教師，應當醫學生為體育教學中的主體，要努力提升自身的專業素質，根據實際情況，制定科學、合理的游戲計劃，培養學生自主思維、集體意識、協作意識以及競技精神。因此，游戲教學法非常適合高中生的身心特征，適合田徑教學的使用，應當進行推廣，以促進我國青少年體育事業的發展。