新媒體時代多媒體教學在體育教學改革中的功能性分析

□ 朱曉霜（廣州科技職業技術學院 廣東 廣州 510000）

1、引言

隨著信息技術快速進步和新媒體時代到來，多媒體技術通過對人機交互的充分運用，在高效獲取和處理多媒體信息的同時，也能夠以圖片、視頻等豐富的形式展現出來，在體育教學中日益受到重視和重用，客觀上促進了體育教學技術的深度變革。相對于傳統教學手段，多媒體技術不僅開闊了教師的視野，促進教學能力的穩步提升，也為學生創造了形象直觀、生動立體的學習獲得感，在體育教學改革中顯示了良好的功能性。將多媒體技術更好地結合體育學科教學需求和特點，充分發揮其優勢，打造高效師生互動的新課堂，是體育教改的重要任務和方向。

2、多媒體教學在體育教學改革中的必要性

新媒體時代，學生接收信息的方式出現了顯著變化，新媒體的高度交互性、共享性、海量性與及時性為學生帶來了個性化和社群化的良好體驗，也迅速成為學生日常學習和生活中難以分割的部分。在此趨勢下，體育教學改革應繼續牢固貫徹以生為本的基本理念，提升學生獲得感，順應新媒體發展的基本趨勢和潮流。新媒體是當代數字科學技術快速發展的重要產物，是信息與價值融匯共生的時代，新媒體為社會發展提供了海量的信息資源，創造了便捷的信息交互平臺，促進了各個領域尤其是教育領域的發展變革。相比于傳統體育課堂教學手段和模式，多媒體在體育課堂的深入運用能夠更好地發揮信息技術在體育教學中的促進作用，滿足教師“教”和學生“學”的多元化需求，不斷推動教學內容在表達方式上的創新發展。可以說，新媒體時代，多媒體技術作為體育教學媒介能夠進一步拉近師生間的關系，多媒體化也會逐漸成為體育教學領域的一道亮麗風景。

新媒體時代，多媒體教學也應該不斷注入新的思想和方法，這是體育教學改革必然的內在需求，體育課堂承擔著對學生進行“生理改造”和“心理改造”的重任，根本目標是促進當代學生身心素質的均衡發展，在強身健體的同時強化內心素質。但是傳統體育課堂上，教學模式的逐漸固化，教學語言的單調呆板，使得學生很難在體育課堂上積極調動自己的身體機能和感官，容易產生厭倦感和疲勞感。隨著多媒體技術的不斷進步與應用，可以有效突破傳統體育教學語言枯燥、內容單調、形式乏味等問題，為課堂教學注入趣味性、靈活性和互動性，將教師略顯枯燥的教學示范轉變成靈活動態的多媒體圖像和語言，將單調的語言和單一的視角轉變成有聲的語言和立體的界面，極大地豐富體育課堂的吸引力和感染力。總體而言，新媒體時代，隨著學生接觸信息方式的變化，更加接“生氣”的教學技術必將能夠獲得學生的青睞，這就從客觀上為體育教學提出了變革要求，為多媒體技術的深入應用創造了學生基礎。

3、多媒體教學在體育教學改革中的具體作用

新媒體時代，體育教學改革中如何用好多媒體技術，充分發揮多媒體的功能性，將其特點和優勢更好地融入到體育教學中，促進體育教學效果出現根本的提升，就要求教師能夠結合體育教學不斷變化的需求，持之以恒地探索和運用多媒體，推動體育教學過程的和諧發展。

3.1、意識先行，對體育教師教學理念的影響

新媒體時代的顯著特點是跨時空性和開放性，新媒體時代的教育對每一個學科、每一個教室而言都是新的機遇和挑戰，體育教師在加強自身體育能力的同時，更應該努力學習新事物，不斷提升和充實自己。以體強身，以體育魂，植入學生體育興趣，其核心在于體育教師，意識先行，教師教學理念與時俱進的轉變，既是新媒體時代的客觀和現實要求，也對體育學科的發展和變革起到至關重要的作用。體育教師科學高效的利用新媒體資源和多媒體技術，既能夠有效提升獲取和更新知識的基本業務能力，也能夠憑借新媒體的多元功能實現教育模式的創新發展，促進教學質量和效率的雙提升。當代體育教學需要復合型人才，需要教師展示出相應的創造性，而多媒體能夠為教師帶來更加豐富的教學素材，促進教法多樣性和教學實踐性的雙向發展，提升學生對動作原理的理解，強化學生對技術動作的掌握，讓他們在體驗樂趣的基礎上形成健身的良好習慣。

多媒體技術為體育教師理念的轉變創造了契機，而體育教師也應該對多媒體教學展現出更大的欲望和“野心”，不斷創新，不斷進取，在吃透教學內容的基礎上，多看、多思考，積累豐富的素材和資料。此外，體育教師應和學生保持更緊密的溝通，掌握他們的興趣動向，在素材的選擇和制定上提高針對性，同時強化自身多媒體方面的培訓和自學，以實用性為出發點，為體育教學創造出更多的優質課件，使教學改革常教常新，為體育教學帶來更多的發展空間。

3.2、興趣為基，對學生體育興趣的影響

興趣猶如“興奮劑”，對學生的體育學習有著非常強大的影響力，成功和順應潮流的教學方法能夠顯著刺激學生的興趣，新媒體時代，多媒體教學無疑提供了非常好的切入路徑。多媒體教學是構建在多媒體技術基礎之上的，圖文并茂、聲像俱全，直觀、形象、生動且靈活多變，是很好的功能性輔助教學手段。多媒體能夠將海量豐富的信息展示給學生，促進體育課堂的個性化和多樣化發展，使體育課堂情境能夠真正生動活潑，在有限的學時里，刺激學生的體育興趣和欲望。借助于多媒體，其色彩艷麗、圖文并茂的知識傳達形式能夠給學生帶來奇特、新穎的體驗，從而刺激他們的多重感官，激發其興趣和注意力。

多媒體教學的開展一定程度上能夠降低學生對體育教師的依賴性，這是因為知識傳遞和技能系的不再是一個被動接受過程，而是融入積極性和自主性的探索過程，由于多媒體課件具有很好的再現性，學生可以依據自身實際情況和學習進度進行有針對性的學習，在內容、進度上獲得更大的自由性，這在很大程度上能夠調動學生的主動學習精神，有利于他們向自主學習者的轉變，進一步鞏固學生對體育的興趣。

3.3、理論并重，對體育教學理論的影響

理論板塊是體育課堂的重要組成部分，也是學生建立科學健身興趣和習慣必須掌握的知識，體育理論涉及到體育生理和心理、體育衛生知識和體育競賽知識，這些內容以多媒體形式呈現出來是非常恰當和高效的。以新媒體技術為基礎的多媒體一定程度上突破人為因素和時空的限制，為學生帶來更為豐富和立體的知識，比如，遠距離跑后出現的生理極點和其后的肌肉酸痛現象，青春期的生理發育與成長特點，各類體育項目的歷史起源和競賽規則以及應對比賽失利時如何調控心理狀態等，都能通過多媒體一一進行良好的展現。據此而言，多媒體技術在體育理論課教學改革上的應用，既能夠從思想意識深處改變學生認為體育課只是簡單運動技能課程的觀念，還能夠有效豐富學生的知識接受面，推動體育素質教育的穩步運行。

每進行新項目教學時，體育教師應該預留出一定的時間利用多媒體開展生理基礎和動作原理教學，實現學生對體育技術動作認識由感性到理性的提升，比如，在講解籃球三步上籃要領時，“三步”的最后一步是很多學生學習的一個痛點，步子跨不出來，起跳高度不夠，導致手腳協調性很差，傳統課堂上，教師通過反復講解示范要求學生進行反復練習，可是學生對動作要領的捕捉和理解仍然難以到位。但是，通過多媒體教學呈現相應的高質量圖片、視頻等資料，利用分解和組合教學，能夠幫助學生深入地了解相關部位生理構造，把握動作的生理原理，學習專業運動員的標準動作，最終幫助學生領會起跳、投籃等動作要領，當學生能夠正確理解整套動作前因后果時，其后再開展技能教學時，他們反而能夠主動地去體會動作，而不是簡單地模仿，明顯提升自身的體位感知能力，這樣在提升理論課教學成效的同時，為其后的實踐課奠定堅實基礎。

3.4、實踐為核，對體育實踐教學的影響

多媒體教學的最大特色和優勢在于為學生創造直觀生動的體驗，通過聲音、圖片、畫像、視頻等表現手段的綜合運用提升體育課堂的直觀性和生動性，這樣，在體育實踐教學環節，多媒體的應用也能夠帶來顯著和深刻的變化。傳統體育課堂上，教師習慣的是口授加示范的教學模式，往往是先將整套動作示范下來，然后再來分析和講解，不僅較為抽象，也難以帶給學生視覺上的沖擊力，教學效率低下，教學效果不理想。比如，在體操前滾翻教學時，存在很多技術難點，如撐墊屈臂、提臀收腹、團身滾動等，教師可以利用多媒體教學通過相關教學軟件將課前制作好的圖形分解、示范動作等一一呈現出來，再根據學生的適時接受情況有選擇性地進行畫面重播和講解，結合教師示范必然能夠達成令人滿意的教學效果。

這樣，學生能夠在意識深處形成完整和清洗的動作表象，練習起來更有目標和針對性，多媒體對技術動作細致入微的直觀展示，無疑會更快更有效地促進學生對技術動作的掌握。此外，針對學生在課堂練習中犯錯頻率高和集中的技術動作，多媒體教學也提供了更加有效的解決辦法，教師可以將學生的錯誤動作錄制成視頻或照片，運用其分解畫面展示引導學生深入觀察，動腦思維，然后教師再一步一步剖析錯誤動作的成因和根源。還能將專業運動員的技術錄像移植到教學軟件中，幫學生構建更為深刻和全面的認識，促進實踐教學環節質量的穩步提升。

4、結語

新媒體時代，教學理念和方法正在出現新的變化，多媒體技術作為連接新技術和教學工作的橋梁，在各學科教學工作中都有著廣泛的應用空間，多媒體技術對體育教學改革的功能性也是多方面的。對于教師而言，多媒體技術有利于促進他們教育理念的轉變，極大地提升業務能力和水平；對于學生而言，多媒體教學就像“興奮劑”，對于培養和鞏固體育興趣有著積極作用；對體育理論教學而言，多媒體教學有利于激活其知識魅力，為學生奠定堅實的體育理論基礎；對于體育實踐教學而言，多媒體教學有利于釋放其活力，顯著改善實踐環節教學成效。當然，教師仍然是多媒體教學的主導者和實施者，只有做到教師的言傳身教和多媒體教學的有機結合，才能最大限度地發揮多媒體教學的多重功能。