高職體育教學改革的思考

□ 高嗣榮（黑龍江信息技術職業學院 黑龍江 哈爾濱 150025）

隨著素質教育的推進與落實，傳統體育教學面臨嚴峻的考驗，且弊端日益突出，難以適應素質教育的發展，伴隨著各個高職院校的陽光體育運動的啟動，體育課程地位越來越重要，為適應新形勢的需要，本文從高職體育教學的目標入手，分析高職體育教學現狀及存在的問題，并對改革的必要進行分析，進而提出了高職體育教學改革的新思路，新方法，以提高高職體育教學的質量，培養學生參加體育鍛煉，養成良好的體育習慣成，樹立終身體育觀，培養出更多優秀的人才。

1、高職體育教學的目標

高職體育教學應注重對學生的思想道德、科學文化、身體心理素質和體育基本能力等五個方面的培養。受應試教育的影響，高職體育教學目標沒能很好的完成，高職院校的體育教師和學生對體育的認識停留在“鍛煉身體、學習技術”的初級階段。高職體育教學改革的推進要求高職體育教學立足素質教育，以德育為首，注重學生綜合素質的提高。這就要求高職體育教學中，首先關注學生的個體化，以學生的個性為原則，開展教學活動。這就要求高職體育教師尊重學生個性。體育教師從優點和缺點兩個方面認真了解不同學生，根據不同學生個性化的引導和教育，使學生個性發展的同時，個人更加完善。其次高職體育教師應鼓勵和支持不同個性的發展，對于個性鮮明的學生積極疏導，促進他們快樂健康地成長。再次不同個性的學生需要采取不同的方式進行培養，體育教師掌握學生的不同個性后，對學生因材施教，確定不同的教學內容、教學方法和教學手段,使學生更加成熟、更加完善。高職學生處于青春期，人生觀、價值觀和世界觀正在建立和完善中，因此高職體育教學應以提高學生的身心素質為前提，培養學生能力的提高和習慣的養成，另外隨著社會的發展，體育成為現代人生活的必需品，成為“生存需要”之外的精神需求，高職體育教育思想也必須與此相適應。因此高等體育教學要進行改革，使高職體育教學與學生成長、社會發展及終身體育的精神相適應，從而適應新發展的需要。

2、高職體育教學的現狀及存在的問題

高職學生畢業后步入社會，這對他們是從未接受的考驗。雖然已是成年人，但身心仍處于過渡階段，面對環境和壓力，意志力不穩定，在逆境中很可能失去自我。當前高職院校沒有開設學生意志力的鍛煉課程，盡管體育教育能磨礪學生心智，但開展效果不理想。據調查研究顯示，高職學生的身體狀況逐年下降，他們在在耐力、爆發力和力量等指標上不同程度的下降，這反映高職學生缺乏體育鍛煉，對體育認識不足。這暴漏了高職體育教學存在著一些問題，這些問題主要表現為：首先高職體育教育觀念落后，高職院校對體育課程重視不夠，普遍重智育輕體育，這種觀念的影響下教育改革推進困難。其次高職體育教學存在重形式輕內涵的問題。隨著教改的深入，基于職業體能特色的高職體育課程體系構建成為高職體育教師的研究課題，但因對體育課程定位不準確，過多的注重模仿，缺乏內涵的研究，教學成效不大。再次教學內容選擇缺乏遞進性。教學內容與高中體育重疊明顯，教學內容深度不夠，學生學習興趣不高；教學內容缺乏針對性，趣味體育的內容欠缺。最后學生成績評價理念落后。 高職院校對學生的評價仍以期中、期末考試為標準，這種考核方式不客觀且單調，與新改的要求相背離。加之高職學生課外體育鍛煉不足，高職院校普遍重體育課、早操，輕課外活動、課余鍛煉，重體育專業訓練與競賽，輕大眾健身與體育活動的推廣。

3、高職體育教學改革的新思路

3.1、高職體育教學改革目標

高校體育改革重點在于學生身心健康提高。我國進入小康社會，人們在緊張快節奏的工作后需要提高生活質量，體育則成為主要的娛樂和消遣方式，因此高職體育教學也應為即將步入社會的學生創造這方面的條件，使他們掌握練和玩結合的體育運動，著是高職體育改革的重要任務。同時隨著競技體育的發展，職業和業余體育選手多數來自高職院校和高校，因此培養高的水平運動隊是我國高職體育改革的使命。

3.2、高職體育教學內容的改革

高職體育教學內容是在教學大綱急基礎上，結合高職體育課程的需求進行改革。由于高職學生沒有升學壓力，每天練習體育的時間較多，學生在完成選修的體育項目外還可以進行其他項目的的學習。這就要求高職教師根據教學內容對學生身體和心里、知識和能力、技術和技能、智力和素質等進行個性化的識別。高職教師在制訂教學計劃時應注意不同學生不同的教學內容，注重對學生潛能的發掘，促進全面協調的發展。高職教師在選擇教材重視教材對人體生物改造的價值，又要考慮教材本身對對體育文化和教育精神的作用。高職體育教師根據不同年級學生的特點，將能夠發展學生素質、提高學生能力、弘揚體育文化的競爭意識列入教材，加入競技體育的教材，與民族性、娛樂性、健美性、健身性的結合，構建新型高職體育的教材體系。

3.3、高職體育教學方式的改革

第一幫助高職學生樹立“健康第一”的體育思想精神。隨著物質生活的提高，人們生活的方式的轉變。健康運動成為社會化的浪潮，社會及學校必須面對但學生體質的下降的問題。這就要求高職體育教師在教學中樹立“健康第一”的理念，引導正確的認識體育運動，積極參與體育鍛煉，促進身心健康發展。第二改變灌輸式的教學方式，把主動權交給高職學生，讓學生自主、合作學習，通過學習體會體育的快樂。第三引導學生體育選項。引導學生合理的選修體育課程，提高學體育技能的針對性，激發學生興趣，培養學生體育意識。注重對學生情感培養，激發潛能才能真正體會到體育的快樂，才能夠實現身心的健康發展。第四把音樂、美術引入到體育教學中來。傳統的體育教學中，以跑、跳、投為主，學生感覺枯燥，甚至厭煩體育課，把音樂、美術等形式引入體育教學中，提高學生興趣和積極性。通過音樂和美術，培養高職學生的動手動腦習慣又鍛煉了身體素質，使他們美感和愉悅感中感受體育的美。第五把愛心和德育教育引進體育教學。教師愛心關心和愛護學生，鼓勵學生，將情感融入教學，獲得學生的信任和認可，從而更好的完成體育教學。教師的愛心與德育關系到學生的發展，通過愛心與德育讓學生體會體育樂趣，從而樹立終身體育的理念。

3.4、高職體育評價方式的改革

高職院校對學生的評價學生往往是通過考試的方式進行考核，以單一的標準進行評價，這種評價方式存在很多問題。高職院校對學生的評價要以“健康”為中心，注意個性發展，尊重學生先天和個體差異，進行綜合性的評價。體育考試成績以進步空間評定，調動學生積極性，并使那些體育較差的同學自覺鍛煉起來。新課改下的綜合評價加入上課表現，增加“加分”測驗，學生根據自己的長項和短項，自己選擇加分項目，這樣學生能夠更好的發揮能力，并體驗到體育的快樂。也是“健康第一”指導思想下具體教學模式。體育教學不僅向學生傳授知識、技術、提高成績，更重要的是促使學生提高結合素質。建議如下成績考核辦法：體育課成績＝課堂出勤及表現占比10%+體育基礎知識占20%+身體素質及運動能力占40%+運動技能、技巧占30%。出勤率來自考勤冊，每曠課一次扣2分，遲到早退每三次扣1分。上課學習積極的加2分；表現一般不增不減，課堂表現差自由落后者扣2-8分。期末考試采用筆試形式，30-45分鐘內完成學習內容、體育時事的理論試題。選擇四類項目進行評分，四類項目額平均數的40%為身體素質及運動能力得分。每學期選修三項為評價內容，三項得分之平均數的30%為運動技能和技巧得分。隨著學齡的增長，知識技術和運動成績比重相應調整，高年紀學生注重能力和素質的培養。重視學生創造力培養，鼓勵學生發展個性，促進鍛煉習慣養成。

3.5、高職體育教學制度改革

第一轉變學習觀念，主動學習和被動學習結合、競技體育與學校體育相結合，以此為指導推進體育教學改革。在“以人為本，適應社會”的思想指導下，改變舊的教育理念，借鑒國內外其他高校的先進經驗，淡化了理論教學，開設場館和組織體育競賽來調動學生，營造一個不受時間和空間限制的體育大課堂，讓學生愛上體育，參加體育鍛煉，促進自身的全面發展。第二開放式選課制度與教師競爭上崗制度相結合的方式推進體育課程改革，打破傳統的授課制，滿足學生對不同體育項目的學習和愛好，使體育因材施教，適應學生個性培養。教師競爭上崗制度調動教師積極性，促進教學質量的提高。第三增加場地器材的配套。部分高職院校由于場地器材限制體育教學受到限制。因此高職院校應為體育課程的需要增加場地器材的配套，更好的開展體育教學。

4、結語

高職院校體育教學應從教學目標、教學內容、教學方式，評價方法和教學制度等方面進行全方位的改革，使高職學生自我學習、自我鍛煉，培養學生的獨立能力和創造能力，增強學生體質，促進學生終身健康發展，這對學生思想道德培養、文化修養、業務素質的提高起到積極作用。高職院校作為培養應用型人才的主陣地，只有適應社會發展需求，探索出相應的體育教學改革的思路，才能真正實現高職院校厚德、強能、求實、創新的教育特色，研究新教材，開發學生潛能，造就新時代人才。