班主任工作中轉化后進生的幾點措施

蘇鎮元，陳 章

（潮州衛生學校，廣東 潮州 521041）

當前中職學生個體差異懸殊，部分學生總體素質偏低，普遍存在基礎差、厭學、叛逆的特點，這部分學生也就是大部分班主任定義的后進生。后進生容易出現偏激、逆反心理，不服從家長和教師的管理，這在一定程度上制約了班主任工作的開展，導致班級管理難見成效。所以，班主任如何正確認識后進生，制訂行之有效的措施順利轉化后進生，成為中職教育班主任工作能否順利開展的關鍵，也是衡量班級管理成效的標準之一。1后進生心理與行為特點

1.1 成績不佳，滋生自卑心理

大部分中職學生是因為成績不夠優異無法就讀普通高中而選擇了中職學校，學習目標不明確、學習方法不科學、學習能力較低，在一定程度上影響了他們的學習成績。因為成績、紀律問題，一直備受家長和教師的批評與冷落，這讓后進生產生嚴重的自卑心理，厭學情緒亦較嚴重。

1.2 為求關注，叛逆行為屢見

后進生長期得不到家長、教師的關愛與表揚，缺乏應有的關注度與成就感，故有很強的逆反心理，凡事以自我為中心，不考慮他人感受。他們渴望得到所有人的關注，但又因學習不好無法得到大家的認可，加之自我約束能力有限，不能很好地控制自己的情緒與行為，所以他們往往采用一些叛逆、偏激的行為來引起大家的關注。

1.3 是非不分，盲從現象明顯

由于年齡較小，知識和閱歷有限，中職學生的認知能力還處于發展階段，求知若渴但又缺乏是非、善惡的判斷能力，再加上不良的網絡信息、社交軟件、網絡游戲等的影響，容易受到誘惑而迷失方向，跟風現象嚴重。盲目跟從，缺乏理性思考，會導致不良后果，甚至容易誤入歧途。例如部分學生存在吸煙和戀愛現象，大部分是受到同學的影響，有學生這樣說：“看他們吸煙覺得很酷，也就跟著吸煙；看到別人戀愛覺得好玩，也就跟著追求異性。”

2 采取有效措施轉化后進生

2.1 摒棄后進生觀念，正確對待每一名學生

部分班主任對學生缺乏正確的認知，這些班主任總存在后進生的觀念，而這種先入為主的想法不僅會消磨班主任工作的熱情，也會潛移默化地影響自己對待學生的公平性，不自覺地區別對待。在面對表現差的學生時，方式方法簡單粗暴，經常以強迫的方式管制、限制學生，造成學生對學習和班主任產生一定的厭煩心理[1]，甚至出現敵對情緒。所以，班主任一定要摒棄后進生的陳舊觀念，正確對待每一名學生，一視同仁，不放棄、不拋棄每一名學生，保證班級管理的全面順利開展。

2.2 營造良好班級氛圍，助其融入班級大家庭

環境造就性格，性格決定生活。中職生大部分是第一次離開父母來到住宿學校學習，需要去適應新的校園生活、融入宿舍集體生活，由于缺乏為人處世的經驗，人際交往的能力較差，往往一時難以適應。班主任要營造一個良好的班級氛圍，讓學生感受到學校大家庭的溫暖，一要教會學生相處之道，教導每名學生要和睦友善相處，不能以異樣的眼光看待任何同學，要用寬容的心去面對周圍的人和事；二要主動與學生多談心，了解他們的需要與煩惱，關心他們的生活，贏得學生的信任。“親其師才能信其道”，只有真正走進學生的內心世界，學生從內心接受班主任，學生才能接受班主任的教導，適應集體生活。和諧溫暖的學習生活環境，可以帶給學生身心愉悅的輕松感受，使他們以輕松愉悅的心態融入集體生活。

2.3 注重培養學生的學習能力，幫助學生重新樹立信心

由于后進生的學習基礎較為薄弱，成績不好，嚴重打擊其學習的積極性，所以幫助學生重新樹立自信心尤為重要。筆者在與后進生的交談中發現，他們也想要認真學習，但是根本不知該如何學習，無從下手。故入學初期班主任應立刻著手教會學生科學的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣和刻苦學習的精神，在后進生的日常學習生活中，要給予充分的鼓勵和肯定，逐步培養其學習信心。另外，與初、高中的課程要求不同，職業教育目標在于培養技能型專業人才，課程設置大部分具有專業性，很多課程學生從未接觸過，大家的基礎都為零，不存在差距，這一點必須讓學生知曉，消除后進生心理的差距，幫助學生樹立學習信心。

2.4 促使學生展示自我，幫助學生獲得成就感

班主任要有一雙發現美的眼睛，善于發現學生的閃光點。每名學生都有他的缺點與優點，班主任在平時要多觀察后進生的愛好與特長，針對學生的愛好對其進行恰當引導，發揮學生的特長，要讓學生感覺自己并不是一無是處。例如，筆者所帶班級有一名男生，入學時不怎么愛學習，紀律性也比較差，但經過觀察發現這名男生有體育方面的特長，運動能力非常強，于是讓其擔任體育委員并多次組織班級的體育比賽，一方面發揮他的特長，一方面展現他的作用與能力，學生獲得成就感，也增強了責任感。不久便發現這名男生各方面都有進步，自律性增強，學習的積極性也提高不少。班主任要用欣賞的眼光去看待每一名學生，根據學生的特點，創造更多更好的平臺讓學生展現自我，讓學生發現自己的優點。

2.5 開展職業生涯教育，培養良好職業素養

中職班主任要幫助學生做好職業生涯規劃，樹立切實可行的職業生涯理想，鼓勵學生朝著正確的人生方向不斷努力前行[2]。此外，必須對學生進行職業道德教育，引導學生形成愛崗敬業、艱苦奮斗的職業素養。作為一名衛生職業院校學生，將來擔負著救死扶傷的神圣職責，更要有較高的職業素養。例如筆者在主題班會上通過模擬藥房、模擬醫患關系情景等形式開展職業教育，讓學生體會到以后作為一名醫護人員必須具備過硬的專業技能及身上擔負的重大責任，確立自己的學習動力與目標，努力學習專業知識與技能。

2.6 完善班級管理規章制度

班主任應根據職業教育特點和學生的實際情況，制定恰當可行的班級管理規章制度，以規范學生日常學習行為和習慣，維持班級的良好秩序，但應注意規章制度的人性化，切忌簡單粗暴。此外，還要建立獎勵機制，表彰先進。獎勵和表揚往往能收到意想不到的效果，盡量多表揚少批評，多鼓勵少說教。

2.7 日常管理中轉化后進生的其他有效措施

2.7.1 邀請后進生參與班級日常管理輪值 班主任邀請后進生參與到班級日常管理的班干部輪值工作中，一方面讓他們感受到班主任對他們的關注與重視，另一方面又增強了他們的集體榮譽感與責任心。慢慢地這些學生會深刻體會到建立一個優良的學習生活集體環境的重要性，并為此貢獻自己的力量。

2.7.2 加強家校聯系 主動與家長多交流，促進家校聯動管理。后進生往往具有自卑、焦慮、沖動的性格特點，而這些特點的養成跟他們前期經歷、家庭成長環境有密切的關系[3]。加強家校聯系，一方面可以了解學生的家庭環境和過去，關心學生的生活，抓住學生的心理，使師生關系更加親近，有利于開導激勵學生；另一方面，可以及時把握學生的思想動態，防止學生出現不良苗頭。

2.7.3 發揮榜樣的力量 宣揚在生活、學習中表現良好或進步較快的學生先進事跡，樹立典型，發揮榜樣的力量，促使學生向這些優秀的學生看齊，激發他們奮發向上、努力學習的主動性與積極性[4]。

2.7.4 引導學生正確識別網絡信息 網絡信息時代，正面信息與負面信息相互交織。如今智能手機在學生中的普遍使用，為學生隨時隨地接觸網絡信息提供了便捷，班主任不可輕視網絡信息對學生的影響。網絡在幫助學生收集信息、提高學習效率的同時也存在著許多不良信息，一些學生的違法亂紀行為就是在網絡上學到的，所以班主任一定要引導學生正確地篩選網絡信息，抵制不良信息、低俗信息。班主任可用一些反面的真實案例向學生宣傳網絡不良信息的危害，幫助學生規范網絡行為，建立健康、積極向上的網絡使用習慣。

3 結語

班主任是學生在校期間最主要和最直接的教育管理者，班主任要提升自身的管理能力，完善多樣化的班級管理方式，讓學生感受到學校、家庭的溫暖，盡快融入學習、生活。在轉化后進生工作中，要多分析學生的特點，多傾聽學生的心聲，制訂切實可行的措施，幫助學生建立自信心，引導其樹立正確的人生觀，堅定理想信念，確立學習目標，提高整體素質，從而保障班級管理工作的成效。另外，學校要完善班主任隊伍建設，選擇富有管理經驗、責任心強的教師擔任班主任，同時多選派班主任到先進地區、先進學校去學習優秀的班級管理方法。