信息技術下基于應用能力培養的醫學院校大學數學課程研究

滕 輝

（齊齊哈爾醫學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

隨著現代醫學技術的迅猛發展，要求高等院校必須培養具有創新能力的高素質人才。數學作為一門基礎學科，它具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性[1]。以數學作為語言，以符號作為工具，能夠深入地揭示事物的本質規律，數學已經滲透到所有的學科研究之中。信息技術作為一種現代教育技術，已經在教育領域中發揮了巨大的作用，使得教學活動更加豐富。

大學數學是醫學院校開設的必修課程，針對專業需要不同，開設了多門相關數學課程。目前，醫學院校大學數學相關專業開設了醫學高等數學、高等數學、線性代數、復變函數、醫藥數理統計、離散數學、衛生管理運籌學、醫藥數學建模等課程。

1 醫學院校數學課程教學現狀

數學課程一般在大一第一學期開設，學生剛剛參加完高考進入高校，由原有的單一選拔群體轉變為具有明確專業方向和目標的群體，但學生本身對于數學學科的認識態度不能馬上轉變，仍然以單純數學計算的態度對待大學數學課程，在學習醫學相關基礎課程一段時間后，若數學課程僅單一地講授純數學的知識，學生就會感覺數學與醫學無關，轉而認為醫學生學習數學無用，這就會使教育脫節。

教師教學理念仍然沿用傳統的“重理論，輕應用”的觀念[2]，課堂教學仍然采用教師講授為主體的“滿堂灌”方式，雖然采用了多媒體課件輔助教學的手段，但部分教師對教學課件過分依賴而被動式教學，教師受課件的既定模式限制，教學缺乏主動性，學生接受知識更加被動，與學生互動性較少，不利于應用能力的培養。另外，雖然針對各個專業開設了具有專業特色的課程，但是沒有很好地體現該專業的應用特點，專業與課程協同嚴重不足，缺乏培養學生數學應用技能的實踐環節。對學生而言，增加了學習的負擔，學習效果不佳。因此，在教學中，我們從第一節課就應該為學生建立起一個“數學萬能”的思想，引導學生探討數學與其專業的關系。所以，目前的醫學院校數學課的教學不符合醫學院校應用型人才培養要求，急需對課程進行優化，培養學生利用信息化手段進行自主性學習的能力。

2 基于應用能力培養的數學課程教學優化

2.1 基于應用能力培養的大學數學課程教師素質的優化

為有效地將數學與醫學相結合，將數學知識與數學方法廣泛滲透到醫學科學研究與實踐中，要求教師具備數學及醫學兩門學科的知識及應用學科知識解決實際問題的能力，同時還要具備信息化教學的能力。而目前醫學院校講授數學課程的教師大部分是數學專業的教師，這就需要教師要及時補充醫學相關基礎知識，使學生體會到數學對所學專業的作用與影響，培養學生的自主研究能力。

2.2 基于應用能力培養的大學數學課程內容的優化

應提倡輕理論、重應用，強調應用的廣泛性，將教學內容側重于數學學科在專業中的應用，教學內容里應滲透數學建模思想，使數學應用得到普及。

2.3 基于應用能力培養的大學數學課程教學目標的優化

針對不同專業制訂目標，要充分體現數學學科在專業應用中的作用。依據專業特色，進行相關數學問題的設置，可利用網絡互動平臺引入一些開放性的醫學應用問題，使學生充分參與到問題的討論與研究中，并選擇最優解決方法，從而提高學生的數學應用能力和水平。

2.4 基于應用能力培養的大學數學課程教學策略的優化

在課堂教學過程中要強化對數學應用意識的培養，通過從相關醫學領域課題中的研究方向，提煉適合于學生初學階段研究的問題，引導學生自主性發現問題，采用多人協作式等方法解決問題，培養學生用于探究未知領域的能力，以此激發學生學習的主動性，使學生充分感知數學學科作為研究其他學科工具的應用價值，從而提高學生的醫學應用能力。

在教學手段中，通過融入信息技術，在網絡教學平臺發布和課程相關的優質教學資源，對提出的相關應用性問題，可利用平臺發布課前信息，還可利用教學平臺進行課外討論，教師就學生不能獨立解決的疑問可在課堂教學中重點解惑，同時教師也在和學生的教與學的互動中及時掌握學生的學習情況，并進行針對性引導，從而使得學生在思想上認可數學具有的實用價值，使學生真正掌握數學學科知識，并為之所用，進而激發學生的學習興趣，全面培養學生獨立自主的探究能力。

2.5 基于應用能力培養的大學數學課程評價方式的優化

改變以往片面的考核方式，在評價中應體現對學生應用能力的考核[3]，可利用網絡教學平臺對基本知識進行考核，通過學生對網絡學習工具的使用情況，對學生基本知識的掌握程度、學習的積極性、學習的努力程度、學習的主動性等方面收集學生的實時學習情況數據，并對學生的整個學習過程進行考核，從而更準確地評價學生對課程的掌握情況。

充分發揮課堂外作業的評價優勢[4]，改變以往課后作業單一計算問題，在互動平臺中更多地引入開放性問題，發揮學生的主觀能動性，引導學生廣泛查閱資料，可從圖書館或開放性的資源共享平臺中獲取有用資料，在研究過程中促進學生知識的積累，不僅有利于對數學課程的學習，也有利于學生對后續醫學課程的學習。通過學生對課后開放性問題的研究情況可以反饋出學生的學習態度、認知的廣度和掌握的深度，從而實現有效評價。

3 結語

要優化醫學院校數學課程教學，真正有效地對學生進行數學應用能力的培養，教學目標必須明確，授課教師必須具有雙重知識功底，必須具有現代教育技術能力，教學內容不拘泥于數學單一學科，應將數學與醫學知識有效融合起來，充分運用現代信息技術手段建立完備的應用型人才評價體系，從而圓滿完成教學任務，真正實現應用型人才的全面培養。