小學科學對培養學生的思維能力的影響分析

杜萍

摘 要：培養小學生的科學思維能力，是小學科學教學的核心目標。在新課程改革的不斷推動之下，我國小學科學教學水平有了明顯的提升，但是，在綜合教學成果捷報頻傳的背景下，很多科學教師卻忽略了學生思維能力培養這一定向目標。為此，筆者嘗試以此為研究對象，重點分析了小學科學對于培養學生思維能力的影響，并提出了具體的思維能力培養方法，僅供參考。

關鍵詞：小學科學;學生思維能力;影響;培養路徑

發展素質教育，促進學生的全面發展，是新課程改革的內在要求;促進學生思維能力、實踐能力等的協調發展，是實現“新課改”要求的目標路徑。小學階段，是培養學生科學能力的關鍵時期，而小學科學作為培養學生科學思維能力的關鍵，廣大課程教師只有深刻認識到科學教學對學生思維能力的影響，才能切實做好教學發展和創新工作。筆者結合實際工作經驗，淺談自己對于以上問題的粗淺認識，希望能夠拋磚引玉，促進我國小學科學教學的長足發展。

一、小學科學對培養學生思維能力的影響分析

（一）有助于培養學生的求知精神，搭建教學與學習之間的通道

小學科學教學內容包羅萬象，趣味十足;同時，小學科學是一門較為典型的理論與實踐相結合的課程，不論是課程內容與生活的聯系，還是理論教學與課上實驗、生活實驗的聯系都較為緊密。因此，只要以科學的方法開展教學，那么科學課程就能較好地調動起學生參與課程的主動性和積極性，以小學生豐富的好奇心為開端，科學課程能夠極大地激發學生的自主求知精神，從而搭建起教師教學與學生學習之間的通路，使學生的思維能力得到最大限度的開發。

（二）有助于強化學生的思維品質，促進學生思維能力的不斷跟進

在低齡階段，兒童的思維發展是有一定的局限的，最顯著的特征就是具象思維能力出色，但是抽象思維能力不足。而小學課程中的某些抽象理論，能夠在很大程度上彌補這種思維發育中的不協調，使學生的思維能力得以立體化、全面化開發。此外，隨著科學課程的不斷推進，科學知識更加豐富多彩，通過教師與學生之間默契配合、教學方法的不斷改革與創新、教學內容的不斷發展與進步，學生的思維可以得到進一步地開拓和挖掘，他們逐漸學會對科學知識進行綜合利用，學會利用推理、比較、綜合、分析等思維方法對科學規律進行總結，這使他們有能力來主動發現問題和解決問題，實現思維能力的全面提升。

（三）有助于培養學生的創新思維，實現知識的有效

應用

小學科學的教學方式較為靈活，在多樣化的教學手段和活躍的課堂氣氛的影響之下，小學生的好奇心、求知欲會得到極大的激發，自主學習意識也有所增強，他們首先會在不斷反思、總結中形成對于科學知識的全面的理解和思考;然后會在實際生活中發現科學知識的現實存在，并進一步嘗試用已學知識解釋科學現象、解決現實問題，這對于學生綜合素養的提升與發展是十分有利的。

二、在小學科學教學中培養學生思維能力的有效途徑

（一）確立思維能力培養這一教學目標

在小學自然科學當中，很多教師的思維停留在“讓學生們理解科學知識即可”，卻沒有認識到小學科學對于培養學生思維能力的基礎性作用，為此，要想在小學科學課程中實現對于學生思維能力的有效培養，首先就要求科學教師樹立“思維能力培養”這一教學目標，使其成為各項教學活動開展的基本遵循，從而提升教學的針對性和有效性。

（二）以科學的教學方法注重做好思維訓練

思維方式的養成需要教師的不斷引導，小學科學教學一定要不斷創新教學方法，尊重學生在學習中的主體地位發揮，靈活選擇自主探究式學習方法、小組學習方法、問題導入學習方法、創設情景教學法等，創設更加趣味化、生活化的學習情景，進而提起學生的學習興趣。比如，拿現實生活中非常常見的燒水現象舉例，教師可以提問：“為什么爸爸媽媽燒水的時候，快燒開的時候水壺會冒氣呢？水壺蓋子上又為什么會有水珠呢？”結合“燒水”這一生活情境，以問題導入的方式，引導學生們自主思考、分組討論，從而加深學生對于“水的形態變化”這一知識的理解，并進一步形成聯系的思維方式。這種科學的思維訓練方法，教師們應不斷探索和應用。

（三）注重實驗教學，做好課程內容的拓展延伸

實驗，是論證理論的有效方式，也是一種科學的思維方法，小學科學教學中應多多采用實驗教學的方法，鼓勵學生們多多動手參與實驗，以此在實驗中激發思維的火花，實現學生思維能力的培養。比如，在講解“浮與沉”的知識時，教師可以準備一盆清水，首先引導學生們哪些東西會浮在水面，哪些東西會沉到水底;然后讓學生們通過實驗驗證自己的猜想，既充滿趣味，又提高了參與程度，可以說是非常有利于小學生思維發展的。此外，還要重視做好課程內容的拓展和延伸，通過“鳥兒與飛機”“魚兒與潛艇”“眼睛與相機”等的對比聯系，鼓勵學生大膽想象、積極創新。

三、結語

綜上所述，思維能力培養是小學科學教育中的核心目標，廣大小學科學教師應深刻認識小學科學課程對于培養學生思維能力的重要影響，積極探索和應用多元化的思維開拓與延伸手段，從而充分調動學生的學習熱情與探索激情，使其思維得到持續的、高水平的發展。

參考文獻

[1]蘇德成.科學課程對培養學生思維能力的影響[J].小學科學（教師版），2019（5）：180.