中學語文教學管理中的問題及對策研究

黃益才

摘 要：近年來，隨著教育的改革與發展，我國教育事業得到了很大的創新，但是中學語文教學的教學管理方面仍存在一些問題。這些問題的產生使得中學語文教學的教學效果不甚理想，為了符合教育的發展，提高學生的學習水平，還需要不斷努力。主要針對中學語文教學管理中的問題及對策進行了研究，希望能夠促進中學語文教學的發展。

關鍵詞：中學語文;教學管理;問題及對策

隨著經濟以及時代的迅速發展，教育體制以及教育理念都發生了較大的改變，尤其近年來隨著新課改的實施，新高考理念逐漸對教師的教學產生了一定的影響。在語文教學過程中能夠影響語文教學質量的因素，也不再只局限于教師與學生，還受到教學管理制度等方面的影響。為了能夠從根本上改變中學語文教學的現狀，我們要完善語文教學管理制度，對其進行創新，在符合新的教育理念的前提下，促進教育的發展。

一、當前高中語文教學管理中存在的問題

1.管理觀念落后，教師未樹立新理念

隨著新課改的實施以及新高考政策的推進，使得原來的教學方式越來越不符合教育的發展。就當前的狀況來看，很多地區并沒有較高的語文教學管理意識，在管理方式方面也存在著較大的問題。其中就包括管理觀念落后，這使得教育部門在針對語文教學進行管理時過于注重流程，只會根據自身的一些經驗進行管理，缺乏改革意識。語文教學管理部門在進行管理的過程中并沒有考慮高中生的實際狀況，更沒有考慮到新高考政策給教學帶來的影響。由于中學語文教學管理不到位，這就使很多語文教師在教學過程中教學理念得不到改變，在教學中只注重自身的“教”而忽略了學生的“學”，這就導致學生的學習效率不高，無法實現高效的教學。

2.管理制度不完善，忽略了教師專業發展的需要

（1）語文教學管理過于注重教學忽視科研

由于受我國教育背景的影響，很多教師并沒有參加教學科研的主動性，所以大部分教學科研工作的開展都要依靠教育部門的管理制度來推進，這一現象表明我國教師的發展存在一定的被動性，需要教學管理部門時刻對其進行監督才能夠促進教師教學的發展。但是這種狀況使科研本身的作用難以得到發揮，教師在參與科研時也難以體會到其中想要傳達的精神。就現在的狀況來看，教學科研的發展出現了較為極端的狀況，要么教師不參加科研，要么就是因為制度而不得不參加科研。這種情況下進行的教學研究并不能達到什么效果，因為大部分教師只是參與立項而不對其進行深入的研究，不僅不能對語文教學起到一定的促進作用，還會影響原來的教學。

（2）過于注重成績，忽視教育育人

由于受我國應試教育的影響，無論是各個地區的教育部門還是學校都過于注重學生的升學率。因此，很多地區教育部門在進行語文教學管理時忽視了新高考政策的影響，依然只是注重學生成績的提高。除此之外，在進行教學管理時教育部門忽視了教育的育人功能，只希望教師在教學中能夠專注于教學，從而忽視了學生的個人成長與發展，這使得語文教師失去了教學的意義。

3.語文教學管理過于形式化，缺少實際意義

（1）課前備課

由于語文課程是一門語言類學科，因此需要教師通過備課來提前準備一些開外的資料，設計教學方法，以此來提高語文課堂教學的有效性，備課是語文教師教學的基礎。但是，在實際的教學中會發現，很多教師進行備課只是為了完成任務，而在具體的課堂教學中并沒有注重教案在課堂中的應用。甚至還會有部分教師會在教學之后補充教案，這就使得備課缺失了原有的意義。我們在進行語文教學管理時應該將此重視起來。

（2）課堂教學

課堂教學是體現教師教學觀念，實現新課改的重要途徑。只有語文教師在教學中意識到創新教學方法的重要性時，才能夠有效地改變學生的學習方法，從而促進課堂教學的進行。但是在中學語文教學管理中還存在著一定的問題，比如對于組織教師聽課或者檢查教案等方式不夠規范、沒有較為系統的課堂教學評價方法、教師在教學中忽略學生的主體地位等。這些問題都需要語文教學管理部門加以重視，改變現狀。

（3）課后作業

不僅要對中學語文教師的教學方法、教學態度進行管理，還要注重教師布置作業的情況。首先，在布置作業過程中大多是教師說學生做，學生沒有自主權，就像傳統高考中學生沒有選擇的權利，只能夠按照國家規定參加考試。有些教師布置作業只是為了應付學校的檢查，因此，在布置作業過程中忽視了作業的質量。另外，教師在布置作業時都會以書面形式的方式進行布置，這使得作業布置缺乏一定的實踐性。由于中學階段學生學習壓力較大，所以過多課外作業的布置會影響學生的學習態度。因此，教育部門的相關教學管理人員應該注重對于教師作業布置方面的管理，提高作業布置的價值。

（4）聽評課

聽評課是為了促進教師之間的經驗交流，使教師在聽評課過程中能夠互相借鑒，互相促進。但是在很多學校的具體實施情況卻不盡如人意，首先很多語文教師在聽評課過程中沒有目標，使聽評課變得過于形式化，另外，相關機制不完善，使得教師在參與聽評課時缺乏積極性。最后，教學管理部門檢查不及時，這就使得很多學校的聽評課積累變得缺乏真實性，從而降低了聽評課的存在價值。

4.制度實施方面存在的問題

另外，教育部門的教學管理工作人員也存在著一些問題，比如部分工作人員在實施制度過程中過于流程化，在實施過程中缺乏與中學語文教師的交流，使得教學管理難以發揮應有的作用。在實施教學管理過程中教師與管理者處于對立狀態，這與其原本的意義不符，教師與管理者應該是合作關系，互相促進、共同進步。

二、中學語文教學管理對策

1.改變管理觀念 樹立正確教學理念

各個地區教育部門相關教學管理人員要將語文教學管理重視起來，了解新高考政策的理念，從“3+3”考試模式以及“兩個依據，一個參考”這兩項標準進行教學管理，由于高考越來越重視對于學生綜合素質的考察，所以教育部門應該認識到語文教學對于促進學生綜合素質發展的重要作用。通過教學管理讓語文教師認識到改變教學理念的重要性，從而實現教學方法的創新，促進教學工作的開展。

2.從以人為本的角度出發

以人為本的教學管理模式能夠有效地挖掘教師在教學中所發揮的作用，能夠有效體現出教學管理人員在教學管理工作開展過程中的地位。所以，想要促進教育的發展實現高效的語文教學，我們在實施教學管理過程中就要注重以人為本。在語文教學管理過程中以人為本進行管理，能夠有效地促進教師教學的主動性以及創造性，從而實現教學的創新，在提高語文教學效率的同時也能夠有效地促進教師自身的發展。這種管理理念下，當管理者的管理理念發生改變在進行教學管理時會從教師以及學生的實際狀況出發，能夠根據其實際狀況進行管理，從而提高語文教學管理的有效性，促進教學的開展。

3.健全教學管理制度 完善評價機制

（1）課前備課的改善

根據語文教師的實際狀況實際管理制度，比如可以讓語文教師在一定期限內提交一份自己的教學設計進行交流，之后對教師的教案進行評價，發現其中的優缺點，幫助教師確定努力方向。可以將此設計為一個月一次或者兩個月一次，將教師每一次的教學設計收集積累下來，并進行對比，以此提高教師的備課能力，促進語文課程的開展。

（2）課堂教學的提高

組織中學語文教師每個學期參加一次匯報課，并在匯報課中組織教師之間進行交流。在參加匯報課的過程中可以讓教師進行說課，其他教師做好記錄，最后進行綜合評價，發現教師教學中的不足，從而使中學語文教師能夠在反思中進步，提高課堂教學效率。

（3）加強聽評課的監督

為了提高聽評課的有效性，相關工作管理人員可以強制性要求教師每兩個月提供一份聽評課的相關報告，之后利用報告進行經驗交流，以及評比，提高聽評課的有效性，使教師在聽評課過程中能夠真正的有所收獲。

（4）作業布置

引導教師注重作業布置，讓教師認識到作業布置的重要性，了解到當前教育狀況下很多教師經常布置大量作業，因此使得學生對作業產生了較強的抵觸心理，所以教學管理工作者可以向語文教師倡導在布置作業時不要只注重于書面作業，要適當地融入實踐類作業，注重教學與學生生活實際的聯系。

（5）實施綜合評價

在一個學期結束之后對教師的教學表現進行綜合評價，將教師整個學期的備課記錄、聽評課積累以及教學反思等進行綜合的評價，之后對教師進行評價，對于表現優秀的教師進行表揚獎勵，對于表現較差的教師予以指導。通過綜合評價的管理方式能夠有效地激發教師的教學熱情。

4.改革和建立校本教學研究制度

（1）注重教研活動的開展

具有針對性地開設教研活動，使教師在參加教研活動時能夠有效地對其展開討論，從而解決教學中存在的問題。另外，相關教學管理部門要對教師開展的教研活動進行一定的評價，為教師提供一些有價值的意見，提高教研活動開展的價值。

（2）創新校內培訓方法

由于新高考政策的推行，需要教育部門通過教學管理改善語文教師的教學方法，根據教育發展的需要對教學方式進行改革。使教師認識到教學創新的重要性，為了能夠更好地促進語文教師的教學，教學管理部門開始定期開設培訓計劃，通過培訓改善教師的思想，使教師能夠相互學習、相互借鑒，提高語文教師的教學水平。另外，就現在的中學語文教學狀況來看，很多教師在教學中教學方法過于單一，因此在教學中無法滿足學生的學習。由于學生好奇心較重，思維較為活躍，所以在培訓教師過程中要做到理論結合實際，讓教師能夠在學習中提高自身的實踐能力，有效地促進教師綜合素質的發展。

總而言之，想要提高中學語文教學的管理效率，首先需要相關部門的工作人員發現管理過程中存在的問題，從教育的發展出發完善管理制度，改變語文教師舊的教學觀念。以此來提高中學語文教師的教學能力，通過教學管理改善教學氛圍，從而使教師的教學更加具有趣味性與高效性，充分調動學生的學習積極性，促進學生語文水平的提升，提高語文教學的整體水平。

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