淺談幼兒園傳統體育游戲的組織與探索

郭璐莎

一、問題的提出

“生命在于運動”，在人類發展過程中，健康的身體是保證人類發展的物質基礎，運動則是保證人類身體健康的重要手段。幼兒期是身體發展最快的時期，運動則是他們發展身心的客觀需要，它不僅能實現幼兒身體發育、運動能力發展的平衡，而且能促使他們適應、探索客觀環境。

體育游戲作為幼兒園活動的重要組成部分，對幼兒身心的健康發展有著不可替代和不容忽視的重要作用。教育部2012年頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》以及之前頒布的《幼兒園教育指導綱要》中，都對幼兒的健康及體育游戲作了詳細明確的闡述，肯定了其在幼兒一日活動中的重要性。傳統體育游戲是傳統游戲中運動類的游戲，其在悠久的歷史長河里不斷地發展、完善，深受一代又一代中國孩子的喜愛。傳統體育游戲具有鮮明的民族特點和地方特點，其娛樂性強，開展不受時間、空間、地點、材料、人數等的限制，易于繼承和發展。傳統體育游戲內容豐富易學，寓游戲性、趣味性、教育性于一體。

在日常活動中，我們發現幼兒總喜歡去玩一些棍棒類的玩具，要不就是找一些長樹枝玩，一些拼接的桌面玩具也會被幼兒連接起來變成條狀玩具，但在玩的過程中，幼兒大多是把棍子作為攻擊別人的武器。因為幼兒對棍棒類玩具的喜愛，同時在我園開展市級課題《幼兒園傳統體育游戲的實踐與研究》的過程中，我們發現了“玩竹竿”這一傳統體育游戲。在最初讓幼兒接觸“竹竿”，自由探索、自由玩耍的過程中，我們發現幼兒的玩法比較單一，大部分孩子都是用來騎大馬、擺在地上跳等，而且，幼兒在取放竹竿和玩竹竿的過程中，也存在一定的不安全因素。

為此，我們依托于我園市級課題《幼兒園傳統體育游戲的實踐與研究》，結合大班幼兒的年齡特點，展開了對傳統體育游戲——花樣竹竿的探索。

二、核心概念的界定

（一）“傳統”的概念界定

討論、界定“傳統體育游戲”，必然離不開對“傳統”一詞的界定。《現代漢語詞典》將“傳統”解釋為“世代相傳，具有特點的社會因素，如文化、道德、思想、制度等”。

（二）“體育游戲”的界定

體育游戲，也稱運動游戲或活動性游戲。幼兒體育游戲既是幼兒體育活動的內容之一，又是實現幼兒體育活動任務的基本手段和方法。

（三）“傳統體育游戲”的界定

基于以上對“傳統”及“體育游戲”的界定，傳統體育游戲就是指源于民間，留傳至今的一些具有民族特色和時代特征的運動游戲，具有獨創性，不抄襲現有體育項目。

傳統體育游戲除了具有鍛煉幼兒身體、促進機能協調發展的功能，它還兼有一般游戲的基本特征。因此，在滿足幼兒活動愿望、激發幼兒愉快情緒、豐富幼兒生活與經驗、發展幼兒智力和社會適應能力等方面也具有不可低估的價值。

三、游戲活動的組織與探索

根據大班幼兒年齡特點，結合班級特色文化墻及主題活動，創設了以“花樣竹竿”為主題的室內游戲環境，通過圖片、文字等圖文并茂讓幼兒充分認識、了解各種各樣的“竹竿”、多種玩法、創新玩法;同時，在室外為幼兒提供了充足的游戲活動場地，長短不一、不同型號的竹竿若干（活動中師幼共同用不同顏色的絲帶按不同功能將竹竿進行了裝飾、區分），并且為確保游戲中幼兒的安全，還為幼兒準備了軟地墊。

在最初讓幼兒接觸“竹竿”，自由探索、自由玩耍的過程中，我們發現幼兒的玩法比較單一，大部分孩子都是用來騎大馬、擺在地上跳等，而且，幼兒在取放竹竿和玩竹竿的過程中，也存在一定的不安全因素。

為了讓幼兒能安全有趣地參與到游戲中，增進他們對傳統體育游戲的認識與了解，同時盡情地體驗游戲的樂趣及同伴交往的快樂，發展幼兒基本動作，激發創新意識，我們和幼兒一起做了一些嘗試和探索。

首先，在游戲中，我們的竹竿有長有短，為了解決幼兒取放竹竿時的混亂、不安全，我們也讓幼兒做了一些嘗試和調整，比如豎著取放竹竿、排隊有序取放，同時幼兒和老師一起將不同長短的竹竿用紅、黃、藍等不同顏色的絲帶進行了裝飾區分，這樣，幼兒在游戲中就不會再出現拿錯竹竿、打到同伴等現象了。

在游戲進行的過程中，幼兒先嘗試了不同數量的竹竿都有哪些玩法，比如一根竹竿可以跳、跨、鉆爬、抬等;兩根竹竿可以抬、過障礙、跳簡單的竹竿舞等;四根竹竿可以攀爬、跳躍、有難度的竹竿舞等，然后我們又嘗試了一人、兩人、三人、多人、集體競賽的不同玩法。游戲中，幼兒了解了竹竿的基本玩法，將竹竿進行不同組合（如：鉆、爬、跳躍等基本動作組合;走、跑、攀爬等基本動作組合等）開展了集體競賽;在熟練掌握了竹竿的基本玩法及基本動作以后，幼兒對竹竿有了創新玩法，如雙人“抬花轎”、通過嘗試，幼兒的玩法豐富多樣了，他們利用竹竿鍛煉了鉆、爬、跳、平衡、攀爬、臂力等基本動作，在玩中探索出更多更好的竹竿玩法。

在傳統體育游戲《花樣竹竿》的活動中，幼兒在輕松愉快的氛圍中體會到傳統體育游戲的魅力和集體游戲的快樂，發展了多種動作技能，促進了同伴間的交往，也增強了合作意識及合作能力。

四、活動的特點及價值

在幼兒參加身體運動的過程中，往往會伴隨著情緒與情感體驗，當幼兒成功地完成某一項動作時，其中的喜悅心情將會促使幼兒自我水平得到提高，自信心得到增強。而后，當他們再度面臨新的活動，甚至困難或挑戰時，也會充滿信心地去嘗試或克服，獲得這樣的良好體驗，對幼兒心理的健康發展極為重要。

利用“竹竿”開展傳統體育游戲活動，為幼兒創設了一個全新的游戲世界，滿足了他們自主探索的需求。幼兒通過嘗試、探索，豐富竹竿不同玩法，在提高基本動作、運動能力的同時，激發了幼兒的主動性、積極性、創造性，培養了幼兒機智勇敢、相互合作、不畏困難等良好的意志品質，也促進了教師的專業成長和發展。

隨著游戲的進一步地深入開展和我園市級課題《幼兒園傳統體育游戲的實踐與研究》的成果推廣，相信幼兒的探索還會有更多的驚喜帶給我們，而如何進一步挖掘“竹竿”以及其他傳統游戲資源開展園本化的特色體育游戲，也將是我們在今后的活動中亟待進一步嘗試探索的問題。