提高小學(xué)生閱讀能力的方法探討

李玉花

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)生;閱讀;興趣;質(zhì)疑

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0169—01

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)然也是困擾教與學(xué)的難題所在。閱讀活動(dòng)具有拓展學(xué)生思路與改變學(xué)生思維的作用，有助于學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步與發(fā)展。不斷閱讀能給學(xué)生帶來巨大的力量，可拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與素養(yǎng)，非常有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，并且良好的閱讀行為能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及閱讀能力，既能鞏固學(xué)生所學(xué)，又能夠提升其寫作水平，能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

提高小學(xué)生的閱讀能力，首先要讓學(xué)生有閱讀的興趣，這就需要借助新課導(dǎo)入來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在有效的導(dǎo)入下，快速參與到閱讀探究中。在這一過程中，學(xué)生的感知力、理解力與創(chuàng)新力都會(huì)處于最佳狀態(tài)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，閱讀教學(xué)必然會(huì)收到事半功倍的效果。因此，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要作用不言而喻，教師需要根據(jù)不同的課文，設(shè)計(jì)不同的新課導(dǎo)入，但始終需要堅(jiān)持一點(diǎn)，即徹底激發(fā)學(xué)生的好奇心。如，在學(xué)習(xí)《海底世界》時(shí)，課初可以借助多媒體給學(xué)生播放“海底世界”的片段，通過海底世界迷人的景色與悅耳的聲音來不斷刺激學(xué)生的感官。在短暫的欣賞之后，學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而進(jìn)入到閱讀理解與感知中，這為學(xué)生閱讀能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、閱讀中培養(yǎng)學(xué)生感悟文本的能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不能只是讓學(xué)生讀懂就可以了，還要引導(dǎo)學(xué)生從讀到悟，簡(jiǎn)單來說，就是實(shí)現(xiàn)從已知到未知領(lǐng)域的探索。通過這一過程，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決問題。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生初讀，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式去讀，不要求學(xué)生采取固定的閱讀方式，這樣學(xué)生在閱讀中才能夠理解與運(yùn)用。然后，引導(dǎo)學(xué)生感悟文中內(nèi)在的聯(lián)系，有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生在不斷的閱讀中更好地獲得情感熏陶。如，在學(xué)習(xí)《雷雨》一文時(shí)，針對(duì)文章中描寫雷雨前景色的內(nèi)容，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由閱讀、自主理解與討論感受，讓他們切實(shí)感受雷雨前的天暗、狂風(fēng)、閃電與雷鳴。然后，教師可以給學(xué)生播放雷雨前及下雨時(shí)的音頻，讓學(xué)生將眼睛閉上，用心地去感受雷雨前及下雷雨的過程，并想象雨景，進(jìn)而讀出自己獨(dú)特的感受;對(duì)于課文中描寫的雷雨后的景色，可以播放配樂，讓學(xué)生們以朗讀的方式去感悟。這種讀與悟相結(jié)合的方式，能確保學(xué)生輕松地獲得知識(shí)，體悟相關(guān)情感，非常有利于學(xué)生閱讀能力的提升。

三、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生由讀到悟之后，還需要教師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行深層次的感悟，這樣學(xué)生才可能真正學(xué)有所思、學(xué)有所悟。當(dāng)然，這里所指的讓學(xué)生進(jìn)行深層次感悟并不是對(duì)其放任不管，也不是忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練，而是要激活學(xué)生的創(chuàng)新精神，給予學(xué)生進(jìn)入到情境中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷感受語(yǔ)言的魅力所在，具有主動(dòng)閱讀的意識(shí)。唯有如此，學(xué)生的閱讀能力才可能得到不斷的提升。組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以借助小組合作形式來進(jìn)行，即學(xué)生閱讀之后，在小組中提出問題，然后進(jìn)行討論、辯論與解答問題。這相較于傳統(tǒng)的教師詳細(xì)講解而言更具效果，因?yàn)閷W(xué)生可以親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程，通過不斷的交流討論、各抒己見，閱讀學(xué)習(xí)不再停留于文字表面，他們開始有了獨(dú)特的見解，這是學(xué)生閱讀能力提升的重要體現(xiàn)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生不斷質(zhì)疑

平淡無奇的閱讀沒有實(shí)質(zhì)性的意義，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的認(rèn)知能力才可能不斷提高。如，學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生閱讀課文時(shí)，教師就要告訴學(xué)生，有問題可以大膽質(zhì)疑，不用藏在心里，說出來大家一起解決。教師對(duì)學(xué)生說這些話，一方面，學(xué)生能主動(dòng)地對(duì)課文質(zhì)疑，另一方面，也敢于提出問題。其間，有一個(gè)學(xué)生大膽地質(zhì)疑道：“爬山虎是不是像人類一樣，也長(zhǎng)了一雙眼睛，但是我怎么看不到它的眼睛呢？”教師可以問學(xué)生：“你為什么會(huì)這么想呢？”根據(jù)文中描述“墻上的葉子鋪得十分均勻”，教師可以明確地告訴學(xué)生，植物肯定沒有腳，但它們具有趨光性，這和我們?nèi)祟惖难劬τ幸粯拥淖饔茫梢苑Q之為無形的眼睛。想要了解更多，不妨課后去搜集相關(guān)資料。通過此種方式鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深入的理解，而且使他們產(chǎn)生了課后閱讀其他資料的興致與欲望，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升具有積極作用。

編輯：孟 剛