提高小學語文教學的有效性

孫戰濤

作為一名小學語文教師，我認為課堂教學是否有效對語文教學來說是至關重要的，而課堂的有效性又取決于教師能否吸引學生注意力以及能否充分調動學生們的積極性，而我認為真正有效的課堂應該是在有限的時間內讓學生盡可能多的掌握語文知識。隨著新課改的深入，小學語文教師的教學理念正在發生很大的改變，但是語文課堂教學能否有效進行仍然是一個有待解決的難題，目前還有很多的小學語文課堂仍然是以教師的講為主要模式，學生只是被動的接受，教師一味的講，灌輸知識的情況普遍存在，另外還存在有些課堂形式化的程度高，看似課堂活動豐富多樣，最終并沒有落實教學目標，從而無法有效的完成教學任務，我認為那并不是一節成功的語文課。我認為以下幾個方面能使小學語文課堂教學更具有效性：

首先，我認為最重要也是最關鍵的一點就是創造一個輕松的語文課堂氛圍。我們知道小學生的心理還不是很成熟，內心脆弱，很容易受外界客觀條件的影響，這就需要教師營造一個輕松有趣的課堂氛圍，這樣使學生更容易融入課堂，跟著老師的課堂節奏。比如：帶領學生組織排練小短劇，既展示了學生的能力，又讓學生很快的融入課堂。學生愿意學，比任何事情都重要，對于小學生來說，這點尤為重要。小學語文課堂教學想要更具有有效性，創造一個民主、輕松又自由的課堂學習環境是必不可少的。真正的讓學生參與課堂，更能提高學生的學習效率。教學過程中教師要鼓勵學生敢說、敢想，做課堂上真正的主人，即使答錯也沒關系，同學之間互相幫助，共同完成任務，這樣更能體現生生之間的互動。當然，輕松的課堂氛圍不是徹底讓學生無拘無束，完全松散，教師要對課堂具有一定的掌控力，在輕松的氛圍下，讓學生真正的完成從“我聽老師講”到“我和老師一起學”的過度。

其次，師生之間的互動是語文課堂高效的關鍵。課堂教學是師生共同組成的，要打破傳統的教師為主的課堂教學模式，摒棄純講授課，（當然不排除很難的內容需要教師進行講解，）如今教育理念下的課堂教學應做到教師主導、學生主體，營造和諧的師生雙邊活動。因此教師要根據具體的教學內容，使用適合的教學方法，通過師生互動完成教學任務。我覺得這就是一節有效的語文課，更是一節成功的語文課。

第三，在學習語文課本基礎知識的基礎之上，適當的擴展課外內容。不得不承認，我們需要用成績來檢驗實際的教學成果，但是也不能完全依賴成績，成績只能代表一部分，我認為，適當的擴充教學內容，不但能夠提升學生學習語文的興趣，還有利于學生未來的發展。隨著當今語文學科越來越受重視，語文的學習不能僅局限于課本上的內容，要引導學生了解更多課本以外的內容，教師擴展內容，學生感興趣，就會對老師具有崇拜感。我們知道語文學科知識的獲得不僅僅局限于書本上的內容，而語文課文又相對比較簡單，教師在講解的過程中，如果適當穿插一些擴展性的知識，不但可以激發學生學習興趣，自然就會對語文課產生一種期盼，也能是另一種程度提高語文課堂的效率的方法。而語文最重要的就是積累，只要學生愿意聽，愿意積累，這樣的語文課堂我認為就是成功的，學生通過積累能夠達到學習的成就感，這對學生未來的影響是無限的。

隨著當今教學理念的不斷更新，課堂教學會呈現各種不同的模式，在不斷的探索中，課堂教學不斷得到完善，對于課堂有效性的挑戰越來越大，當然每位教師都有自己的教學風格，我們不能一概而論。因此怎樣讓語文課堂教學更有效，需要我們在實踐中不斷積累與探索，如果每位教師都能結合自身的教學經驗，不斷改進和努力，我相信語文課堂教學會越來越有效，而且越來越高效。