初中生物理學習困難的原因及對策

田培淵

【關鍵詞】 物理教學;學習困難;原因;對策

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0146—01

初中物理是初中階段重要的一門學科，學習物理有利于豐富學生的知識，讓學生學會用物理的知識去分析和解釋我們生活中的物理現象，有效培養學生的動手能力，促進學生綜合能力的提高。然而，實際教學中，很多學生都抱怨物理難學，導致學生整體的學習能力與應用能力偏低。下面，筆者結合教學實踐，就初中物理學習困難的原因與對策，談談自己的看法。

一、 初中物理學習困難的原因

1. 物理學科比較抽象。初中物理中的很多知識點都比較抽象，但是初中生想象能力與抽象思維有限，面對抽象看不見的事物就產生了抵觸心理，從而造成惡性循環。

2. 已有生活經驗與知識的干擾。我們看到的很多現象會在我們的大腦中形成一定的認識，并逐漸轉變為生活經驗。但是這些生活經驗有時候與知識是相違背的，會對學生學習造成不利的影響。比如，有的學生認為生活中人拉車時，車也會跟著運動。當人停止拉車時，車也會停止運用。事實上，這些現象都是力改變物體運動的物理問題，這些錯誤的結論很難在學生的腦海中改變，也會嚴重影響學生的判斷，因而學習的難度也在增加。

3. 不重視物理實驗。物理是一門以實驗為基礎的學科，在實驗中能培養學生良好的實踐能力、思維能力以及解決問題的能力。但是從當前物理教學的現狀來看，很多教師重理論、輕實踐。這種情況與教師的教學方式有很大的關系，部分教師認為會做實驗并不重要，只要記住實驗的結論即可，這就使得物理課堂是以講解理論知識為主，因此并不利于課堂教學效率的提升。

二、 解決初中物理學習困難的對策

1. 創設教學情境，激發學生的學習興趣。在興趣的驅動下，學生才會主動學習。可見，教師要從學生的興趣著手，激發學生主動探究的欲望。同時，教師在課堂上要結合實際的教學內容，并以學生的實際情況創設合理的教學情境，這樣才能激發學生的學習積極性，讓學生能主動參與到課堂的學習中。物理學科屬于實驗學科，教師也可以結合實驗情境教學，讓學生能親自體會并強化自身對知識的理解，以深化所學的內容。比如，在講解“光的折射”“透鏡”這部分的內容時，筆者先簡單地給學生講解實驗的步驟，并進行簡單示范，之后引導學生動手進行實驗，讓學生從不同的方向觀察插在水中筷子的變化情況，從而得出筷子在水中會變彎曲以及變短的結論。之后，筆者讓學生思考為何會發生這樣的現象，以激發學生學習物理的興趣。

2. 改革教學方法，營造適宜的課堂氛圍。受傳統教學模式的影響，在教學中，教師大多采用灌輸的方式。這種傳統的教學方式使得課堂氣氛沉悶，且趣味性不足，不利于學生學習效率的提高。為此，教師在物理教學中要不斷改革教學方法，重視探究學習，為學生營造良好的課堂氛圍。比如，在教學“光的現象”這部分內容時，為了能凸顯學生的課堂主體地位，筆者結合生活中常見的彩虹想象，引導學生深入分析并探討光的顏色。同時結合生活中常見的雪、雨等現象，強化學生對水溫及其形態變化的了解。之后，筆者讓學生動手做關于“人造彩虹”的實驗，吸引學生的注意力。之后，筆者再給學生講解光學的知識與原理，組織學生分小組做實驗，讓他們在實驗中發現并獲取物理知識。

3. 重視物理實驗，提高學生的動手能力。物理學科是以實驗為基礎的學科，且理論知識也都是在實驗的過程中總結歸納而來的。為此，教師要意識到物理實驗在物理學科教學中的重要性，并重視物理實驗教學。除了要重視物理實驗之外，物理實驗的演示也是極為重要的。學生在觀察實驗、分析實驗的過程中獲得感性認識，有利于學生理解與掌握物理知識。以教學“勻速直線運動”一課的內容為例，教師可以給學生設置這樣的實驗：在一個比較長的桌子上給學生演示一輛運動速度比較小的電動玩具車，玩具車做均速直線運動。同時，邀請幾位學生幫忙計時，記錄從小車運動的起點開始直到達到目的地的時間。之后，再讓學生分小組進行實驗并記錄數據，得出數據后再引導學生計算出速度，并總結勻速直線的運動規律。在此過程中，教師在學生需要的時候適當指導，以增強班級的凝聚力，并有效培養學生的動手能力。

編輯：謝穎麗