如何提高農村幼兒教師的專業素養

賈婷娟

摘 要：農村幼兒教師的專業素質直接決定著農村幼兒教育的質量。然而目前我國農村幼兒教師的專業素養整體比較差，很難保證農村幼兒的教育質量。基于此，本文探索了如何提高農村幼兒教師的專業素養。希望能夠為提高農村幼兒教師的專業素養提供一些參考。

關鍵詞：農村;幼兒教師;專業素養

提高農村幼兒教師的專業素養是教育改革的要求，是當前我國農村幼兒教師存在的眾多問題的要求。雖然政府在農村幼兒教師發展上已經給予了政策、財政等的大量投入和支持，但是隨著農村幼兒教育的飛速發展，對農村幼兒教師的專業素養提出了更高的要求。要提高農村幼兒教師的質量就必須重視農村幼兒教師的專業素養的提高。

一、農村幼兒教師發展現狀分析

（一）學歷水平不高

我國城市和農村教育投入傾斜性較強，使得農村教育沒有一個良好的環境，再加上農村自身發展緩慢，基礎設施等不夠發達，對高質量的教師沒有吸引力。在很多農村幼兒園內，因為吸收不到高素質高水平的教師，所以由一些沒有教育經歷的人員充當教師，或者是教育思想落后的老教師承擔教育任務，這就使得農村幼兒教師的整體學歷水平不高。

（二）身份認同感弱

一方面，農村幼兒教師的身份標簽一直是不被社會看好的，社會沒有將太多的眼光投向農村幼兒教師。另一方面，很多農村幼兒教師自身也不太認可自己的職業，對職業規劃比較迷茫，覺得這份職業沒有前途。這就使得高水平高質量的教師更不愿意投身進來，農村幼兒教師的專業素養自然也就會越來越低。

（三）制度不完善

當前我國農村幼兒教師在制度方面沒有得到很好的保障，他們在很多地方沒有享受到和城市幼兒教師相同的待遇。比如，由于制度缺陷，農村幼兒教師崗位編制較少、崗位培訓匱乏等。這在一定程度上嚴重打擊了農村幼兒教師的積極性和穩定性，使得在沒有足夠制度保障的情況下，高質量高水平的教師離開崗位尋求更好的崗位，也讓一些在崗的教師難以全身心地投入到農村幼兒教育中。

（四）培訓方式單一

重理論學習、輕專業技能的培訓方式讓幼兒教師的專業技能與教學實踐不匹配，雖然有著一定的學歷或理論卻不能夠在現實教學實踐中很好的利用。在農村很多的幼兒教育機構是以盈利為目的，根本不注重幼兒教師的專業素養培訓，即使有開展相關的培訓也不能為其投入足夠的資金，使得農村幼兒教師不能夠得到很好的專業素養培訓。

二、提高農村幼兒教師專業素養的有效途徑

（一）提高幼兒教師學歷層次

國家層面，政府要加大對農村幼兒教師的政策和資金支持，鼓勵高質量高水平的幼兒教師投身于農村幼兒教育事業。農村幼兒教育機構方面，完善聘用機制，擇優聘用更高水平更高學歷的幼兒教師，優化農村幼兒教師的進入標準，加大福利待遇，增強吸引力。師范類高校方面，要鼓勵學生積極投身農村幼兒教育，轉變學生的思想，組織更多的實習活動，為農村幼兒教育培養高學歷高水平的教師人才。

（二）增強身份認同感

國家層面。政府要加大政策支持和資金的投入為提高農村幼兒教師的身份認同感提供保障，積極引導社會轉變對農村幼兒教師的看法，加強對農村幼兒教師的宣傳，深化社會對農村幼兒教師的認識，讓農村幼兒教師這一職業能夠得到社會大眾的認可和支持。農村幼兒教師方面，要積極參加專業素養培訓，增強自身的專業素養，深刻認識自己的職業，做好職業規劃，在內心對農村幼兒教師這個職業產生興趣和認同感。

（三）完善管理制度

完善管理制度是提高農村幼兒教師專業素養的保障。首先，學習國外幼兒教師職業準入標準，制定符合我國符合農村幼兒教育的幼兒教師準入制度，遴選和聘用高質量高水平高學歷的幼兒教師，保證農村幼兒教師的專業素養。其次，要建立審查和考核制度，對進入農村幼兒教育的幼兒教師的職業資格和學歷證書等進行審查，對農村幼兒教師的專業素養和職業道德進行定期的考核。最后，建立農村幼兒教師的定向培養制度，接納和吸收更多高學歷高質量高水平的幼兒教師投身到農村幼兒教育的事業中來，提高農村幼兒教師的專業素養。

（四）采取多元化的培訓方式

建立健全合理、科學的幼兒教師培訓制度，建立多元化的培訓方式。加強對農村幼兒教師的培訓力度，建立符合農村幼兒教師的培訓方式。政府要重視農村幼兒教師培訓，通過政策和資金扶持，讓農村幼兒教師能夠得到公平的培訓。采取分級分類的培訓方式，讓不同水平不同學科的農村幼兒教師能夠得到更加全面專業的培訓。政府可以組織農村幼兒教師與師范類高校之間的合作，讓高校的教育專家為農村幼兒教師進行專業的培訓，或者可以讓農村幼兒教師在高校接受一定的再教育。

三、結語

總之，提高農村幼兒教師的專業素養是一項任重而道遠的艱巨任務，政府、教育機構、社會、高校等都要能夠積極發揮自身的作用，也要做好長期艱苦奮斗的心理準備。要建立健全農村幼兒教師管理制度，加大對農村幼兒教師的政策扶持和資金幫助，采取多元化的培訓方式提高農村幼兒教師的專業素養。