立足鄉土資源 培育家國情懷

王瑞雪

根據最新出版的中學新課程標準規定，“鄉土地理是中學地理的必學內容”。讓鄉村地理走入課堂，讓學生在課堂上感受家鄉自然美，社會美，關注家鄉人文社會的變化發展，提高他們活學活用知識的本領，對于提升學科核心素養有重要意義。同時也能培養他們熱愛家鄉的感情，樹立家國情懷，讓學生真正成長為自己家鄉的未來的建設者和決策者。

大教育家布魯納曾說過“興趣是最好的老師”， 每次我在課堂上展示一些通州區的鄉土地理，說到學生們比較熟悉的東西，學生馬上打起精神，師生之間的互動也非常好，可見，鄉土地理很容易引起學生的關注和共鳴，增強學生對地理知識的興趣和學習的主動性，營造輕松活躍的課堂氛圍，提高課堂學習效率。

如何把鄉土地理知識滲透到高中地理教學中去，讓學生在鄉土人情的了解中體會家鄉美，增強高中地理課程對地方經濟社會和學生發展的適應性，我在課堂上做了一些嘗試，通過觀察學生，不斷完善和總結，有了這樣一些體會。

高中人文地理教材，有些內容是略顯枯燥乏味，適當給學生聯系一些鄉土地理知識，從家鄉的地理人文環境的變化中學習知識，就能提高學生的興趣。“地理不是地理教科書，而是活生生的地理環境本身。” 學生對家鄉的變化耳聞目睹，學生通過解決社會實際問題，體會到地理活學活用的樂趣，不僅能增強他們的興趣，還有利于提高創造性能力。

例如，在講到影響農業區位因素時，我充分利用我校有不少農村來的學生的特點，學生對農業發展耳聞目睹，讓學生選一個要素，舉一個本地的例子說明此要素如何影響農業的。一位來自臺湖鎮的學生這樣列舉到，原來他們村附近種水稻的很多，現在種水稻的農田少了，該生剛說完這個問題，班上好幾個家在臺湖的同學都說是這樣，一下子就把學生的學習興趣調動了起來，我接著讓他們討論為什么現在種水稻的少了？

“北京的水資源不足，農業用水水價上漲，農民種水稻不賺錢”。

“還有其他原因嗎？”

“種水稻太累又賺不了多少錢，很多人不愿意種。”

“這反映了什么問題？”

“這說明水稻種植業的機械化水平還比較低，管理起來比較麻煩。所以提高科學技術水平是一個辦法。”

“但據我所知，臺湖地區目前還有一些地區在種水稻，你們知道他們為什么能生存下來嗎，而且他們生產出來的稻米雖然價格高一點，但仍是供不應求，誰能知道這是怎么回事？”我進一步挖掘深層次的內容。

“他們買了水稻插秧機和水稻收割機，提高了工作效率，減輕了勞動強度”

“他們注重了節約用水”。

我點頭同意他們的觀點，又提示他們，“你們知道什么是稻田養蟹嗎？”

“噢，在種水稻的田里養螃蟹，這樣一舉兩得，利潤提高了”

有學生搶著說，“還有，這樣種出來的水稻污染小，是綠色食品，價格當然要高一些了。”

“臺湖的稻田養蟹，說明科學養殖、科學種植的作用是非常大的，現在遼寧盤錦的稻田養蟹規模越來越大，大家可以去大超市看看。”……

通過大家激烈的討論，我順勢讓學生歸納影響農業的主要因素，學生很快就能完整的寫出來了。

小麥種植業在通州是能見到的農業地域類型，我讓家里有種小麥的同學給大家介紹小麥的種植過程，讓城里的學生增長見識，并現場采訪了這位同學她家里的人口、水稻種植規模、單產、機械、銷售情況、灌溉、熟制等，從而總結出商品谷物農業的特點，學生們印象非常深刻。

學生舉的例子覆蓋面比較廣，而且都是通州本地的例子，既活躍課堂氣氛，鍛煉思維能力，又增長了見識，輕松的掌握課本知識。農業區位的知識就在這種輕松活躍的氛圍學會了，掌握了。我自己在課堂上也感覺游刃有余。

很多學生一直認為地理就是死記硬背，我感覺一個重要原因是長期以來地理教學忽視鄉土地理導致的結果。將鄉土地理環境和現象作為地理教學的一個抓手，鼓勵學生進行研究性學習、通過實地考察、社會調查、上網搜索、查找部門資料、定期觀察、咨詢父母、采訪農民等途徑，使書本知識與鄉土地理有機結合起來，采用更多的開放型學習方式，提高學生的綜合素質。

在講到城市內部空間結構成因時，每一個成因我都挖掘鄉土地理資源來舉例，學生很容易理解。講到影響地租的因素時，我在課前布置學生調查通州區不同地區的商品房的價格，在課堂上我展示通州城區的主干道分布簡圖，學生調查結果，新華大街，地鐵八通線，大運河北部沿線，京通快速路沿線地區房價明顯高出其他地區。地鐵八通線沿線房價變化最有規律，從八里橋，北苑往南到土橋價格逐漸降低。學生很容易總結出：離中心越近，交通越便利，地價越貴，商業用地越多，另外，住宅比工廠用地貴，所以工廠多分布在通州城區外。講到交通通達度：舉例云景里商業區（貴友商場、淘寶城、賽特購物中心）雖然處通州城市中心西南，不在城市中心，但由于處京津公路，地鐵八通線沿線，交通便利，形成了新的商業區，其附近的房價和房租也是比較高的。這個例子說明影響地租高低除了距市中心遠近，還有交通通達度，從而學生得出經濟因素是城市內部結構形成的主要因素。

學生對家鄉有特殊的感情，對家鄉的地理事物有渴望了解的心理，利于調動學習積極性。例如，在講到交通運輸部局及其影響，我布置學生對于運用通州區的案例進行研究性學習，讓他們自己考察通州區聚落形態的變化，及發生這種變化的原因。

在教學中，我們總希望能在學科中潛移默化，做到“潤物細無聲”。鄉土地理資料就是最為生動具體的教材，正如理化生離不開實驗，地理也離不開野外考察和社會調查，學生從身邊的生活環境入手，由近及遠，由已知到未知，由小區域透視到大區域，鄉土地理提供了很好的平臺。在這個平臺上，除了知識學習，更重要的情感情懷的培養和認同，學生直接感受家鄉自然美和社會美，看到家鄉存在的問題和困難。要知道學生才是自己家鄉的未來的建設者和決策者，透過對自己家鄉的了解，可以激發學生樹立改造家鄉、建設家鄉的理想，培養學生的主人翁意識和責任感，樹立家國情懷。