新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的新思考

張紅梅

摘 要：自從新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)隨著時(shí)代的變化，逐漸完善體制和改善教育環(huán)境，人們的教育觀念也隨著時(shí)代在進(jìn)步，對(duì)于學(xué)前教育也得到社會(huì)的關(guān)注。新時(shí)代下，如何提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)，已經(jīng)放在了國(guó)家層面的顯著位置。新時(shí)代的教師有了新任務(wù)、新目標(biāo)、新要求。加強(qiáng)幼兒園教師的職業(yè)道德建設(shè)，有利于提高教師修養(yǎng)，提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;職業(yè)道德;建設(shè)方式

職業(yè)素質(zhì)是每一個(gè)職業(yè)需要遵守的道德底線，個(gè)人個(gè)體行為是構(gòu)成職業(yè)素養(yǎng)的基本組成。近幾年來(lái)，幼兒教師的負(fù)面新聞層出不窮，教師師德缺失問(wèn)題引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。增強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德工作成為眼下的重要目標(biāo)。

一、新時(shí)代幼兒教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及分析

（一）教學(xué)積極性低，缺乏敬業(yè)精神

幼兒教師的教學(xué)對(duì)象，是處在2至6歲之間的幼兒，這些學(xué)生無(wú)法完全掌控好自己的言行舉止。孩子愛(ài)玩的天性也會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)注意力分散，無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)課的狀況。一開(kāi)始教師會(huì)提出規(guī)勸但長(zhǎng)此以往，就會(huì)沒(méi)有耐性去教科，應(yīng)付了事失去了教學(xué)的積極性。再加上學(xué)前教育崗位的薪資無(wú)法滿足幼兒教師的實(shí)際需求，會(huì)出現(xiàn)經(jīng)常換崗的現(xiàn)象，自然在正常的教學(xué)任務(wù)上無(wú)法認(rèn)真完成，應(yīng)付了事。這就讓幼兒園的教師崗位流動(dòng)性增大，少有長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)的人員。

（二）幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)水平和社會(huì)需求存在差異

越來(lái)越多的地區(qū)意識(shí)到學(xué)前教育教師素質(zhì)水平影響園區(qū)教學(xué)，但是教師的素質(zhì)水平還是無(wú)法達(dá)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求。幼兒園的分布不均導(dǎo)致在招聘時(shí)的門(mén)檻降低，在整體的教師行業(yè)中出現(xiàn)水平不均衡的現(xiàn)象。例如在2014年出現(xiàn)的幼兒園事件中，學(xué)生受到老師的威逼恐嚇，后來(lái)因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于孩子的詢問(wèn)得到真相。教師雖然被警方帶走調(diào)查，但是留在幼小孩子心理的影響難以抹平。自身水平偏低的情況下，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到教師應(yīng)有的職業(yè)道德水平。

二、幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的策略

（一）重視職業(yè)道德教育

對(duì)于學(xué)前教育的老師，在教育學(xué)校的日常生活中的一言一行就是學(xué)前教師職業(yè)道德，但是由于幼兒園環(huán)境的現(xiàn)狀，及時(shí)缺失也無(wú)法第一時(shí)間察覺(jué)。因此將職業(yè)道德教育和日常生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，這樣才會(huì)更加的鮮活。

再如，在幼兒園的條件允許的情況下，可以邀請(qǐng)職業(yè)道德高尚的老師來(lái)進(jìn)行演講，將這些擁有高素質(zhì)高能力的教育者的教學(xué)方式方法傳授給新一代教師。或者幼兒園可以把職業(yè)道德內(nèi)容和教師的日常行為結(jié)合，通過(guò)條例的明確規(guī)定來(lái)進(jìn)一步提高對(duì)幼兒園教師職業(yè)素養(yǎng)的要求。

（二）明確使得考核的指標(biāo)

現(xiàn)在幼兒園教師的師德考核內(nèi)容直接反應(yīng)了教育部門(mén)對(duì)教師的要求。幼兒園可以在遵守制度的情況下，在將考核內(nèi)容分為不同的層次，具體劃分教師考核的內(nèi)容。很多學(xué)校都把“師德建設(shè)擺在教師工作的首位，貫穿于管理工作的全過(guò)程”這個(gè)原則作為培養(yǎng)學(xué)前教老師的基礎(chǔ)。可以以教師職業(yè)考核作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)此有有效的推進(jìn)作用。

例如，第一，在初始招聘時(shí)，就必須要幼兒教師資格證，這是最起碼的能力保障。此外如果有考察考核，這些教師也要去考試，盡管取得教師資格證，但是面對(duì)任何選拔還是要靠實(shí)力講話。將強(qiáng)教師的培訓(xùn)在幼兒的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量需要過(guò)關(guān)。其次，提高教學(xué)積極性，愛(ài)崗敬業(yè)方面。要具體細(xì)化到，做到哪一步是優(yōu)秀，哪一步是合格。這樣細(xì)致的劃分就需要學(xué)校進(jìn)行明確規(guī)定和實(shí)際考察相結(jié)合。對(duì)于一些無(wú)法通過(guò)調(diào)理確定的分化，可以從側(cè)面來(lái)滲透職業(yè)素養(yǎng)的重要性。通過(guò)建立起完善的考核制度和標(biāo)準(zhǔn)，才能對(duì)教師的考核做到公平、公正和公開(kāi)。

（三）不斷對(duì)幼兒園教師職業(yè)道德進(jìn)行更新

社會(huì)是進(jìn)步發(fā)展的，在不同時(shí)期，社會(huì)對(duì)幼兒園的全面素質(zhì)要求也在不算進(jìn)步和提高，再加上現(xiàn)在社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的敏感，幼兒園必須要確保當(dāng)下的幼兒教育符合社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒園教師職業(yè)道德的規(guī)范需要在對(duì)以往行為進(jìn)行總結(jié)之后在結(jié)合現(xiàn)實(shí)在做出進(jìn)一步的調(diào)整和創(chuàng)新，讓社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步同幼兒園整體的發(fā)展以及幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展相同步，對(duì)于社會(huì)各界人士對(duì)于幼兒園的評(píng)判要多關(guān)注。

例如，經(jīng)常組織幼兒園教師進(jìn)行教育探討，交流在教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題和阻礙，請(qǐng)精英教師講解他們的授課之路。多和高校教師接觸，讓幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)和崗位要求“零距離”對(duì)接。將理論、實(shí)訓(xùn)和幼兒園實(shí)際三方面結(jié)合，通過(guò)各位老師之間的交流溝通。根據(jù)幼兒園的實(shí)際工作出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，在細(xì)化成不同主題、不同方式的板塊培養(yǎng)。讓幼兒教師在職業(yè)道路越來(lái)越好。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園老師的職業(yè)素養(yǎng)不可能在一朝一夕之內(nèi)提高，對(duì)于現(xiàn)在教育隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)于現(xiàn)在幼兒園老師的要求也有多方面的嚴(yán)格要求。對(duì)于現(xiàn)在學(xué)前教育老師的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也必須從多個(gè)角度進(jìn)行思考，確保在幼兒教育活動(dòng)中每項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行都符合教師職業(yè)素養(yǎng)的要求。需要幼兒教師隊(duì)伍結(jié)合實(shí)際采取相應(yīng)的對(duì)策，達(dá)到提高幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹丹.幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)研究[D].齊齊哈爾大學(xué)，2014.

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