從“閱讀”到“悅讀”

毛萬青

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學;小學;快樂

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0126—01

閱讀教學一直處于語文教學中的主要地位，但因為閱讀教學方法不正確，影響了學生學習的積極性。要想改變閱讀現(xiàn)狀，讓閱讀成為學生的“樂事”，教師就應(yīng)該開展快樂閱讀。快樂閱讀就是教師注重激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中體驗精神內(nèi)化的快樂、體驗拓展知識的快樂、體驗閱讀后與同伴交流分享的快樂以及體驗自我表現(xiàn)的快樂，最終在快樂中培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好習慣和豐富學習經(jīng)驗。

一、 新故事的“預(yù)習”工作

當學生拿到一本新書時，他們通常不太愿意在同學面前大聲朗讀，因為他們害怕出丑——那些不認識的字詞。對此，教師可以先和學生一起 “預(yù)習”這本新書。主要是通過瀏覽書本中的圖片，從封面到內(nèi)頁，邊指著這些圖畫邊給學生大致講述故事情節(jié)，以圖片的內(nèi)容向?qū)W生提問，使學生憑借自己的生活經(jīng)驗，想象故事內(nèi)容，然后增加閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性。同時，有一些超出學生年齡太多的生字生詞，教師可以在預(yù)習的時候就講給學生聽，讓他們在獨自閱讀的時候不至于太“害怕”出錯。

二、不要操之過急

當學生練習大聲讀書的時候，不要讓他們讀太難的書。也就是說，如果學生在讀的過程中，有一半的字都不認識，會因為遇到困難而感覺沮喪。因此，教師可以為學生選一本字詞都很簡單，但有重復(fù)結(jié)構(gòu)的書，即同一個結(jié)構(gòu)不斷重復(fù)，只是更換一些簡單的詞，這種重復(fù)結(jié)構(gòu)被普遍用在低年級學生的讀物中。另外，如果學生喜歡重復(fù)讀一個故事，父母不要因為覺得閱讀量不夠而不給學生讀，其實，這種重復(fù)閱讀一個故事恰恰能夠增強學生讀書的自信心，偶爾還可以讓他們向眾人小小地炫耀一下。小雨媽媽說，這種自信心其實是孩子學習任何東西的基礎(chǔ)，當他們不斷從中得到快樂并自信地完成時，他們會特別認真。

三、幫助學生對付生字生詞

生字生詞是學生閱讀時最大的障礙，但是鑒于年齡和識字能力的局限，無法勉強學生什么字都認識或者記住許多教過的字。但是，教師同樣可以想一些辦法，減少不認識的字詞對于閱讀的阻礙，并教給學生更有效地認識它們。比如，在和學生一起讀書的時候，遇到了不認識的字詞可以暫時跳過去，讀后面的內(nèi)容，然后再返回來，讓學生結(jié)合前后語義猜出生字的詞義，并重新認真地讀一遍這個字或詞，知道這個字或詞在日常生活中的使用方法。在學生自己閱讀的時候，也可以使用這種暫時忽略和跳過的辦法，從而不因為遇到不認識的字詞而打擊積極性和閱讀的動力。另外，教師、家長和孩子都要明白，這個時期整體的閱讀效果和體驗是最核心和最重要的，單個字詞的識記相對來說并不是練習閱讀的重心所在。

四、讀書時要專注

這里所說的“專注”不僅指孩子更是指家長，孩子的專注程度其實大部分源于家長的認真程度。雖然我們說每天堅持半個小時的親子閱讀非常重要，但是如果這半個小時總是為一些事情停下來，那么效果一定不盡如人意。父母在讀書時所表現(xiàn)出的認真態(tài)度、重視程度，直接影響孩子。父母一定要把讀書當作學習知識的一項活動、一個課程，不然孩子會產(chǎn)生讀書可有可無、無聊甚至反感的情緒。讀書的過程其實也是優(yōu)化孩子閱讀的狀態(tài)和心態(tài)的過程，更能完善孩子的做事態(tài)度和專注程度。所以，親子閱讀時最好能夠騰出一塊不被打攪的空間和時間，專心和孩子一起閱讀。

五、讀書也“聊”書

所謂“聊”書，意思是說和孩子一起聊書里講過的故事。實驗證明，和孩子一起講書里講過的故事，能夠提高他的詞匯積累、理解能力和會話能力。在和孩子一起讀書的時候，可以跟他們討論正在讀的故事以及故事中的一些情節(jié)，或者讓他們說說讀完這個故事有什么想法等等。這些都能夠促進孩子對于故事內(nèi)容的理解。孩子自己也會比較有成就感，從而增添自信。

總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學生“躍馬平川”去開辟更廣闊的閱讀天地，走入異樣情境，領(lǐng)悟書中的別樣情趣、情感，讓學生在閱讀中體驗童心、童趣。

編輯：馬德佳