論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

趙吉新

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，課堂教學(xué)的主體地位發(fā)生重大變化，學(xué)生逐漸占據(jù)課堂教學(xué)的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的階段，是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能的理解和基礎(chǔ)知識(shí)的理解，且該階段的學(xué)習(xí)思維會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。小學(xué)語(yǔ)文是文字認(rèn)識(shí)和文學(xué)理解的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的影響，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要分析自主學(xué)習(xí)的意義，并分析小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出具體的措施，供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

一、自主學(xué)習(xí)的意義

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有較大的壓力和束縛的條件下，如果能夠較為積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)或者技能，這就是處于小學(xué)時(shí)期自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。而自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)的效率和思維方式和行為有著巨大的影響，因此通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將會(huì)對(duì)其今后更好的學(xué)習(xí)有著很大程度上的幫助。相對(duì)于其他時(shí)期，小學(xué)生的生理和心理都處于成長(zhǎng)階段，在日常學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間、集中注意力接受老師所傳播的知識(shí)和技能，自主學(xué)習(xí)能力不僅僅對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)效率有著影響，對(duì)于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力的發(fā)展也有著深刻的影響[1]。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著較為明顯的幫助，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方，能夠較為良好的提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

二、小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題

（一）教學(xué)模式相對(duì)單一。盡管近年來(lái)，我國(guó)一直大力推行對(duì)于學(xué)生的新課程改革和素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)觀念仍然在很大程度上影響著老師傳播知識(shí)的方式，學(xué)生僅僅被動(dòng)的接受，考試內(nèi)容基本以教學(xué)內(nèi)容為主要方面，老師僅僅根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，往往會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。

（二）課堂中缺少溝通交流。相對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，知識(shí)比較的抽象，如果不能將學(xué)生帶入課文中去，那么課堂將會(huì)就顯得枯燥，如果在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生缺少相應(yīng)的溝通和交流，學(xué)生就更加難以對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此良好的課堂溝通和交流，將進(jìn)一步改善學(xué)生的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣[2]。

（三）教學(xué)觀念的相對(duì)滯后。對(duì)于新的教育環(huán)境而言，更加需要老師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加良好的課堂氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體情況和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，在課堂內(nèi)容進(jìn)行時(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行更為良好的引導(dǎo)工作，學(xué)生作為授課對(duì)象，如果教師的教學(xué)觀念不及時(shí)更新，對(duì)于學(xué)生采取不正確的方式進(jìn)行教育，很難引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在語(yǔ)文課文《父親與鳥(niǎo)》的學(xué)習(xí)之中，我們可以先尋問(wèn)學(xué)生家中是否養(yǎng)了寵物，學(xué)生家中的寵物有什么特點(diǎn)？通過(guò)將相關(guān)問(wèn)題以引入教學(xué)當(dāng)中，緊接著再切入到課文的學(xué)習(xí)之中。通過(guò)這種方式，更好的開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，為課堂的學(xué)習(xí)氣氛營(yíng)造一種更為良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生更好的融入到課堂的學(xué)習(xí)之中[3]。相對(duì)于而言，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生缺少對(duì)于知識(shí)的積累和技能的掌握，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知程度不高，對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性缺乏較為深刻的認(rèn)識(shí)，因此，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們會(huì)自然而然地認(rèn)為老師說(shuō)的認(rèn)為老師是對(duì)的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身在課堂學(xué)習(xí)中的地位，因此我們首先是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的重要作用，進(jìn)而對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性。

（二）注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。在語(yǔ)文課文《春曉》的學(xué)習(xí)之中，我們可以在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，對(duì)學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上講述自己在春游時(shí)所看到的一些風(fēng)景，也可以通過(guò)學(xué)生講述自己春游的事情，來(lái)為課堂氣氛進(jìn)行鋪墊，然后讓學(xué)生閱讀課文，以便于更好對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步培養(yǎng)。老師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)，不但讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)理解和技能的掌握，而且對(duì)于學(xué)習(xí)的方法有一定程度的了解，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探索和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師也要根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對(duì)性的選擇有關(guān)的教學(xué)方法，更好地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

（三）教與學(xué)的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師是課堂的中心，學(xué)生在作為授課對(duì)象存在，所以，在新的教育理念中，我們要以學(xué)生為中心，要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，而不是一味的被動(dòng)接受，發(fā)揮學(xué)生在課堂之中的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生有一個(gè)良好的思維方式和行為習(xí)慣[4]。

綜上所述，隨著新課程體制改革的不斷完善，教學(xué)過(guò)程也越發(fā)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)這也是我國(guó)目前教育現(xiàn)代化發(fā)展的相關(guān)要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并使學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，分析知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的因素有很多，教師需要采取有效的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，并以此來(lái)充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗云.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].師道？教研，2019，（9）：73.

[2]伍瑞芳.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，（30）：334.

[3]王鑫.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2019，（30）：117.

[4]袁鴻燕.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，（29）：30.