初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法探究

楊麗娜

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文;多元化教學(xué);價(jià)值;策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0082—01

將多元化教學(xué)法運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，不僅是現(xiàn)代化新課程改革的必然要求，也是語(yǔ)文教師開展教學(xué)的重要策略，不僅符合初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，而且有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)多元化的教學(xué)法，打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增添學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)。

一、 分析多元化教學(xué)法的價(jià)值

首先，有利于豐富課堂活動(dòng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，滿堂灌是一種比較流行的教學(xué)方式，但是隨著新課程改革的不斷深化，這種單一的教學(xué)方式受到了很大沖擊，明顯地改變了語(yǔ)文教學(xué)模式固化的現(xiàn)象。而多元化教學(xué)法的廣泛運(yùn)用，為教師豐富課堂活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一直沿用的教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境提供了良好的基礎(chǔ)。

其次，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)法充分運(yùn)用了多種資源，并且將合作、溝通、交流等融合在一起，增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠做到自主學(xué)習(xí)，那么也就發(fā)揮了多元化教學(xué)的作用。

最后，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。多元化教學(xué)法一定程度上也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，拉近了教師與學(xué)生的距離，強(qiáng)化了教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。

二、 初中語(yǔ)文多元化教學(xué)策略的研究

1. 重視內(nèi)外融合，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。內(nèi)外融合教學(xué)方式的運(yùn)用，能夠有效地增加學(xué)生的課外知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，但是僅靠課堂教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。可見，教師還應(yīng)該充分利用內(nèi)外融合的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，從而有效地?cái)U(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生提高自身的聽、說(shuō)、讀、寫能力。內(nèi)外融合教學(xué)主要是為學(xué)生準(zhǔn)備一些富有感染力的文章，并且通過給學(xué)生講解優(yōu)美的語(yǔ)句，深化學(xué)生的情感。另外，還可以充分利用教材內(nèi)容挖掘與之相關(guān)的內(nèi)容。比如《我愛這片土地》這篇文章的中心思想主要是表達(dá)作者對(duì)國(guó)家深沉的愛，那么教師在備課的過程中就可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)祖國(guó)偉大的愛逐步縮小為對(duì)家鄉(xiāng)的愛，讓學(xué)生在課堂上完成一篇口頭作文。這樣不僅學(xué)生能表達(dá)出真實(shí)的感受，而且也加深了對(duì)文章的理解，明確了作者表達(dá)的對(duì)國(guó)家深沉的愛。

2. 重視小組合作，提高課堂的趣味性。相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)表明，小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)增添了趣味性，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)與交流。另外，在這個(gè)過程中學(xué)生間也可以互相學(xué)習(xí)對(duì)方好的學(xué)習(xí)思維與方法，提高學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《觀滄海》一文時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)生描述觀滄海這首詩(shī)描繪的景色以及具體的情境，小組間的成員互相溝通交流，拓寬思維。最后讓學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)言來(lái)描繪出教師要求描繪的內(nèi)容，能更好地意識(shí)到這首詩(shī)包含的思想主題，獲得新的學(xué)習(xí)方法。在小組合作中，學(xué)生互相討論著學(xué)習(xí)的內(nèi)容，互相交流著自己的想法，相比傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式而言，整個(gè)課堂的趣味性也比較高。

3. 重視創(chuàng)設(shè)情境，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)，教學(xué)情境的質(zhì)量也決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，語(yǔ)文文言文均蘊(yùn)含著比較豐富的文學(xué)知識(shí)與內(nèi)涵，因此教師可以巧妙地借助語(yǔ)言文字的合理編制，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)栩栩如生的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中能夠感受到語(yǔ)言的魅力。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文言文時(shí)，為了給學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的氛圍，教師可以大膽利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于世外桃源的美景中，從而切身感受到作者營(yíng)造出的優(yōu)美、寧?kù)o、和諧，并對(duì)這些畫面產(chǎn)生向往之情，切實(shí)感受到作者措辭之美。這樣一來(lái)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上就不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是帶著一種欣賞的眼光去學(xué)習(xí)，并且能夠主動(dòng)體會(huì)作者表達(dá)的情感，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高語(yǔ)文綜合能力。

總之，多元化教學(xué)法是新時(shí)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，將其運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，有利于促進(jìn)教育深化改革。但是需要注意的是，教師還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂主體，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生提高自身語(yǔ)文綜合能力。

編輯：馬德佳