語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

楊永山

【關鍵詞】 語文教學;自主學習;興趣;能力

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0165—01

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，而教師則是學習活動的組織者與引導者?！币虼?，語文教師在教學中必須提高課堂教學效率。在此基礎上，本文針對如何在語文課堂上培養(yǎng)學生自主學習能力進行了相關闡述。

一、尊重學生，促使學生開展自主學習

1.尊重學生的選擇。在閱讀時，教師可以讓學生自主選擇喜歡的文章進行閱讀，讓學生將喜歡的詞句勾畫出來，并在課堂上與同學或老師共同分享，以此調(diào)動學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，讓學生感受到閱讀的樂趣，進而培養(yǎng)學生自主的意識。因為，著名教育家贊可夫認為，教學法只有觸及學生情感和意志領域，符合學生需求的情況下，才能充分發(fā)揮應有的效用。因此，最能滿足學生精神需求的方式，就是讓學生自主選擇學習內(nèi)容，在這一過程中，教師只是引導者和組織者。

2.尊重學生的體驗。受生活經(jīng)歷和自身個性特點的影響，不同的學生會產(chǎn)生不同的理解和感悟，因此學生的閱讀過程也是對文章進行“再創(chuàng)造”的過程。在課堂教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并給予引導與鼓勵，這樣才能培養(yǎng)學生的自主學習意識。如，教師在課堂教學中，鼓勵學生勇于說出自己的看法或見解，讓學生積極發(fā)表自己對問題的看法，以此促進學生個性發(fā)展，進而提高課堂教學的有效性。

二、多種方式，激發(fā)學生自主學習興趣

1.創(chuàng)設教學情境。小學階段的學生好奇心較強，比較喜歡生動形象的事物。因此，教師在教學時應根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生在特定情境中進行學習與創(chuàng)新。

如，在教學《賣火柴的小女孩》一課時，教師就可以充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，給學生播放相關視頻。將當時小女孩在大街上挨餓受凍、劃火柴取暖的場景播放出來，再配上悲傷的背景音樂，讓學生對大雪紛飛、饑寒交迫的夜產(chǎn)生更加直觀的感受。這種教學方式只要運用得當，將會獲得意想不到的效果。

2.發(fā)揮主體作用。在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，已經(jīng)成為現(xiàn)階段語文教學的主要內(nèi)容之一。因此，語文教師在教學中，應該充分發(fā)揮學生的課堂主體性，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的學習熱情，促使學生形成自主的學習意識。

如，《狐假虎威》一課的教學，教師可以將學生進行分組，并讓他們分別模仿、演繹不同的角色，教師再根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評價。也可以采用一定的獎懲措施，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高課堂教學效率。

3.布置探究作業(yè)。傳統(tǒng)作業(yè)以抄寫生字詞與背課文為主，這在無形中就對學生自主學習與探究形成阻礙，限制了學生興趣的發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，就必須轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式。

首先，布置“預習”作業(yè)。在布置這一項作業(yè)的時候，教師應該提前設計好個性化教學方案，通過畫、寫、疑、查等方式，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)與提升。由此證明，課前預習也是培養(yǎng)學生自主學習意識的主要環(huán)節(jié)之一。

其次，可以給學生布置一些拓展作業(yè)。如，學習《草船借鑒》之后，可以給學生推薦閱讀《三顧茅廬》《出師表》等文章;學習《爬山虎的腳》之后，可以推薦學生閱讀《那篇綠綠的爬山虎》《落花生》等。這樣，既能強化學生對課文內(nèi)容的理解，又能拓寬學生視野，讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生更全面的了解與掌握。

三、激勵與評價，提高學生自主學習能力

教師在培養(yǎng)學生自主學習能力時，也要注重激勵學生的學習成果，讓學生體會到成功的喜悅。在這一過程中，語文教師應該盡量尋找學生的“閃光點”，對不同的學生給予不同的鼓勵，注重因材施教，以此增強學生的自主學習意識。當學生在學習進步或取得較好成績時，教師要及時給予肯定與表揚，以此激發(fā)學生主觀能動性。除此之外，教師還要對學生的學習進行及時指導與糾正，如學生的學習方法是否合理有效等，以此促進學生及時調(diào)整或改進學習方法。這是一個繁瑣而又漫長的過程，需要教師長期不懈地努力堅持才能獲得良好效果。因此，教師要順應素質(zhì)教育改革，要重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，有意識地激發(fā)學生的探索欲和求知欲，發(fā)散學生的思維，從而獲得更好的教學效果。

綜上所述，教師在教學中只有充分發(fā)揮學生課堂主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念及模式，提高促進學生自主學習與實踐能力的有效提升，才能讓學生真正愛上學習，真正轉(zhuǎn)變學習方式，真正成為學習的主人。

編輯：馬德佳