“微課”及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用剖析

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代在不知不覺(jué)間已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。就拿教育這一領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展使得教育改革一直在路上。當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展催生了微課，微課，顧名思義就是微小，這種微小符合當(dāng)前人們的學(xué)習(xí)方式。微課的主要特征就是教學(xué)時(shí)間短以及教學(xué)內(nèi)容小。微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的整齊劃一，而是給予學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以選擇跳躍不需要的章節(jié)，找到自己真正需要的模塊。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】米慧娟，甘肅省岷縣岷陽(yáng)鎮(zhèn)第二中心小學(xué)。

微課這種形式的出現(xiàn)不禁讓人眼前一亮，很多家長(zhǎng)在放學(xué)后都會(huì)讓孩子進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。微課這種形式也開(kāi)始應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，但是由于老師們?nèi)狈Ρ匾慕?jīng)驗(yàn)，微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果并不理想，還是存在諸多的問(wèn)題。這些問(wèn)題隨著微課的發(fā)展逐漸暴露出來(lái)，引得大眾的關(guān)注。本文主要從微課這一概念出發(fā)，詳細(xì)分析其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。微課遵循相關(guān)的設(shè)計(jì)原則，應(yīng)用也要有一定的技巧支持。

一、微課

1.微課的概念分析。微課最初來(lái)源于美國(guó)，很多美國(guó)中學(xué)生在家中觀看可汗的視頻學(xué)習(xí)新知識(shí)。在我國(guó)，最早提出微課的概念是胡鐵生老師，微課實(shí)質(zhì)上就是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的教學(xué)方式。它將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)整個(gè)成一門(mén)小課，然后視頻的播放時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi)。學(xué)生在觀看這種小視頻時(shí)，注意力更容易集中，學(xué)習(xí)效果也較為顯著。

2.微課的特點(diǎn)。

（1）教學(xué)時(shí)間短。當(dāng)前很多人都十分注重碎片化時(shí)間利用問(wèn)題，小學(xué)生其實(shí)也具有很多的碎片化時(shí)間。當(dāng)前很多小學(xué)生不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，更有所謂的興趣班等，素質(zhì)教育理念下，小學(xué)生的碎片化時(shí)間也很多。但是傳統(tǒng)教學(xué)課堂都是較長(zhǎng)的，很多學(xué)生難以拿出那么長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使學(xué)生有時(shí)間，但是人注意力集中的時(shí)間是有限的，一般不會(huì)超過(guò)十分鐘。所以說(shuō)，微課教學(xué)時(shí)間短是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的，自然最終的學(xué)習(xí)效果也更加理想化。微課的教學(xué)實(shí)踐一般在5到10分鐘，將很多零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化。

（2）教學(xué)主題小。微課教學(xué)時(shí)間短自然就決定了微課上教授內(nèi)容的局限性，在固定的時(shí)間內(nèi)，老師僅僅只能?chē)@一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授。這種教學(xué)主題小的模式，可以幫助學(xué)生更加明白此次課程的教學(xué)內(nèi)容，而不至于出現(xiàn)遺漏的問(wèn)題。教學(xué)主題小，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化，學(xué)生在微課中能夠深入了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

1.注重發(fā)揮微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生所處的年齡階段具有強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也是愛(ài)玩，對(duì)于新鮮有趣的事物總能投入較多的注意力。老師可以借助微課的形式來(lái)提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，老師一上來(lái)就會(huì)照本宣科地講授本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)以及難點(diǎn)。這種講授法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)效果極差，老師可以應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行舊知識(shí)的鞏固以及新知識(shí)的引入。在新知識(shí)引入中，我們可以從具體的例子來(lái)分析。當(dāng)老師在講解某篇關(guān)于熊貓的課文時(shí)可以先通過(guò)微課播放一段熊貓的視頻，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提高。然后再通過(guò)微課視頻向同學(xué)展示新單詞，學(xué)生通過(guò)視頻觀看可以進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，極易將拼寫(xiě)相近的單詞搞混，老師可以播放相關(guān)微課，微課中有趣的動(dòng)畫(huà)可以幫助小學(xué)生加深單詞的印象。

2.英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)講授用微課。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)雖然都是基礎(chǔ)性的知識(shí)，但是對(duì)于處于這個(gè)年齡段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是具有學(xué)習(xí)的困難。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)難點(diǎn)時(shí)，微課的重要性就可以發(fā)揮出來(lái)。老師在進(jìn)行難點(diǎn)講授完之后可以借助微課的形式帶領(lǐng)大家進(jìn)行回顧。例如在學(xué)習(xí)“There be”句型時(shí)，學(xué)生對(duì)于“there is”和“there are”的區(qū)別比較模糊，這時(shí)候微課就能幫助小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，掌握也能更加牢固。另外，微課這種微視頻的形式可以大大提高課堂效率。有很多抽象的景物老師無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行詳細(xì)描述，這時(shí)候通過(guò)播放微課視頻，學(xué)生就能直接感受老師所說(shuō)的內(nèi)容。學(xué)生在觀看視頻時(shí)比單純聽(tīng)老師講授要集中注意得多，一方面視頻比較短，另一方面也是因?yàn)橐曨l中包含很多有趣的因素，包括卡通人物等。當(dāng)老師在講授“trip”這一單詞時(shí)，可以向?qū)W生播放不同地區(qū)的地理環(huán)境，在學(xué)生觀看視頻過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行山、河的描述，這樣學(xué)生不知不覺(jué)中就會(huì)學(xué)習(xí)到“mountain”和“river”等新單詞。同時(shí)，老師也可以進(jìn)行拓展補(bǔ)充，例如出行方式的內(nèi)容，“on foot”“by plane”等出行方式學(xué)生也能牢牢掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

微課這種形式在教育中得到廣泛普及，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課的應(yīng)用具有一定的必要性。但是教師在應(yīng)用過(guò)程中不能太過(guò)于死板，要根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，不能過(guò)分依賴(lài)于微課，也要有自己的講課思路。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)決定了微課在其中的地位，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。

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