初中語文對學困生的轉化策略研究

許雙柱

摘 要：在初中語文學習中，會有一些學生在學習成績方面難見起色，之所以出現這樣的問題，大多是因為基礎不牢，存在對語文學習的錯誤認識。教師要重點抓好學困生的轉化工作，讓學困生能夠從基礎做起，正確掌握語文學習方法，提高學生在學習中的積極主動性。對學困生的轉化必須要抓住學生的學習規律，從學生的內心需要出發找到一條轉化的最佳捷徑。

關鍵詞：初中語文教學;學困生;轉化

《新課程標準》指出：“學生作為學習活動主體，在教學中要注重學生學習能力，包括自主學習、實踐探究、創新思維等方面”。實踐也表明，學生的學習能力是順利、有效完成學習活動所必備且直接影響學習活動效率的一種重要個性心理特征。目前中學生語文課堂學習中仍存在傳統理念根深蒂固，課堂思維參與少，個性化閱讀習慣欠缺，學生語文能力評價仍然以試卷考查為主等問題，這些問題導致學生在語文課堂上主體意識的缺失，課堂學習效率低下，學生的語文學習能力沒有得到可持續性地科學提升。因此研究初中“語文學困生”問題具有極大的理論與實踐意義。

在初中階段，教師要重點抓好學困生的轉化工作。學困生，顧名思義，就是在語文的學習中出現了各種困難的學生，最直觀的表現就是學生的成績難見起色。學困生的轉化工作是比較困難的，因為教師的教學任務本身就比較繁重，而學困生因為存在種種原因，在轉化的道路上，很容易前功盡棄，中途而廢。所以，只有系統做好學困生轉化工作，才能使得班級內所有學生在語文的學習中都能夠上升到一個新的臺階。

一、初中語文教師要付出自己的愛心，關心學困生

在傳統的教學理念中，很多教師容易忽視學困生，而作為一名學生，都希望得到老師的重視。而教師忽視學困生，本身也是不合適的做法，對于學生來說他們喪失了更多得到老師關注和得到老師幫助的機會。教師真心關心學生的健康成長，關心他們的學業進步，發自內心的為他們的學困狀態，尋找原因，尋找解決的途徑，而老師的努力也能夠點燃學困生，內心中上進的激情，對于他們未來的努力進步是非常有幫助的。學困生有著獨特的內心世界，他們比那些品學兼優的學生更需要教師的愛心傾注，他們像彎曲枯黃的幼苗需要雨水滋潤，需要陽光溫暖一樣需要我們老師的尊重和關愛。所以，教師在平時要多關注學困生，了解他們的內心需求，了解他們的家庭狀況，不能因為他們的學習成績差，就對他們不聞不問。平時的課上與課下的時間里，教師可以主動接近學生，與學生進行談天，了解他們在學習中的困難所在。用自己的專業角度幫助學困生，分析之所以學困的原因，并且幫助他們一起制定，擺脫學困狀態的學習計劃。進而逐漸的幫學困生建構健康的學習習慣，養成科學的學習方法，助力他們盡快追趕上其他同學的學習進度。

二、幫助學困生正確認識并且對待補課

轉化學困生的工作，經常需要教師付出更多的課余時間，幫助學生進行補課。而教師這樣做的目的，也便是為了盡快的幫助學生追趕上進度，把落下的內容補上來。不過很多學生在補課的時候，卻表現出不大情愿的態度，他們對補課這樣的安排，好像心生怨言，不愿意付出自己的休息時間。為了讓學生正確認識補課，正確對待補課，讓他們懷著一顆上進之心，投入到補課中去，教師可以從以下幾個方面來做以調整。（1）為了避免學生的排斥心理，教師在安排學生補課的時候，可以提前與學生商定補課的時間，避免只考慮到自己的時間，而不關注到學生的情況，這樣表現出對學生的尊重，學生在補課的時候，就更容易配合。（2）對于每一位學生的補課內容，要做具體的分配，不能所有的同學補一樣的內容，因為每個人的學困原因是不同的，所以，教師要讓學生提前準備。并且與學生提前商定，需要重點補哪一部分內容。（3）調動學困生的上進心，讓學困生也能夠參與到學習的競爭中來，讓學生們在補課過程中，能夠感受到自己的進步，從而因為進步而建立起更加強烈的上進心理，進而以更加專注的狀態投入到補課行為中。

三、采取有效措施，提高學困生的語文學習成績

轉化學困生的工作，最終檢驗的指標重點要看學生的語文成績是否有提高，所以將成績作為重要的參考指標，教師要重點提高學生的語文成績，而且從近期來看，考慮到學生的考試和升學，成績都是非常重要和關鍵的，當然為了提高成績，教師可以采取有效的方法。首先要采用因材施教的原則，照顧到每一個學困生的具體情況，讓學困生都能夠，在自己現有的基礎上，取得更大的進步，例如，哪些生字還不會，哪些需要背誦的古詩詞，學生們可以根據自己的情況制定一定的，學習計劃，而教師可以起到監督的作用。當有了計劃，并且循序漸進的進行，學生就會感受到日積月累所帶來的成就感。教師要對學生的成績進行定期的評估，例如可以在一周的間隔之內，對學生的成績進行測試，并且重點測試學生這一周的學習計劃中所安排的內容。通過測試的結果去評估學生在學習中的狀態，并且，對學生的異常情況及時的作出干預。教師可以設置幫扶小組，這樣可以降低教師的工作量，也可以增進同學之間的友誼。

總之，“學困生”的教育是一項長期而且艱巨的任務，要靠師生的共同努力，積極配合。而學困生的轉化工作，更多需要教師付出更多的心力，不拋棄，不放棄每一個學生，要讓學生在老師的關心和扶持之下，都能夠體會到語文學習的快樂和成就感。

參考文獻：

[1]王云明.初中語文學困生成因及轉化研究[D].華東師范大學，2008.

[2]薛輝，程思傲.初中語文學困生的學業情緒研究[J].教育科學研究，2013.