幼兒園多元化區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與利用

李雙芳

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;多元化;區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)設(shè);材料投放;指導策略

【中圖分類號】 G613.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0100—01

區(qū)域活動是讓幼兒通過形象的游戲來探知事物和體驗學習的重要場所。幼兒以形象認知為主，在具體操作中教師要結(jié)合他們的情感興趣和認知規(guī)律來整合區(qū)域活動，爭取在寬松的氛圍中讓幼兒通過自主活動促進能力發(fā)展。本文結(jié)合教學實踐從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供和教師指導三個方面分析如何做好多元化區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)。

一、區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)分析

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園區(qū)域活動的重要保障。區(qū)域游戲的重要功能是教育，所以教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時要注意緊密結(jié)合幼兒園對應(yīng)學段的教育目標，這樣才能有針對性地促進幼兒全面發(fā)展，實現(xiàn)教育目的。客觀地說，創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境時對幼兒體、智、德、美四育都要兼而顧之，缺一不可。在具體操作中，要根據(jù)教學內(nèi)容的特點進行統(tǒng)籌規(guī)劃：表演區(qū)域要安全獨立，益智區(qū)、勞美區(qū)、建構(gòu)區(qū)域要開放、有趣味、靈活。做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)才能激發(fā)幼兒興趣，才能讓幼兒在游戲活動中共同進步。通常來說，創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境要注意以下幾個方面：

1. 因地制宜。（1）結(jié)合不同的教學內(nèi)容設(shè)置不同的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒便于自主選擇。環(huán)境要安靜、安全，減少喧嘩和干擾，以保障幼兒專注游戲，專心學習;（2）每一個區(qū)域要有對應(yīng)的風格，不同的區(qū)域應(yīng)選用不同的背景和材料。

2. 互動兼顧。學習的本質(zhì)就是師生多邊互動、探究知識、體驗活動的過程。幼兒的學習和體驗也不是獨立無援的，在教學過程中教師可以將性質(zhì)類似的區(qū)域布置在相鄰的區(qū)域，便于幼兒之間互動，如可將手工作坊和娃娃家、音樂表演區(qū)相鄰。這樣通過手工作坊完成的作品可以用來布置娃娃家，也可以在音樂表演區(qū)給幼兒穿戴。益智區(qū)和建構(gòu)角相鄰，可使幼兒動手動腦結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新意識。

此外，教師還要鼓勵幼兒積極參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，游戲創(chuàng)設(shè)的過程也是學習和體驗的過程。師幼共同創(chuàng)設(shè)，不但能激發(fā)幼兒積極參與活動的興趣，還能讓幼兒在操作規(guī)劃中得到樂趣，學到知識和技能。

3. 井井有條。一個班級十幾個幼兒，他們有不同的認知方式和學習風格，所以區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)要豐富多彩。在每一個區(qū)域中，教師都可以以不同的方式給幼兒提供分類架和游戲筐，便于幼兒取放。如，在手工創(chuàng)意室有報紙、一次性紙杯、盤等等;在運動區(qū)有沙包、皮球、毽子等。只有豐富多彩的創(chuàng)設(shè)，才能讓幼兒運用已有的知識有創(chuàng)意地玩，提高幼兒游戲的水平;只有有條不紊的歸類，才能在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。

二、區(qū)域活動中材料的投放方法

游戲材料是完成游戲活動的工具。區(qū)角游戲豐富多彩，所以涉及的材料投放也很多。為了提高游戲效率，為了區(qū)角干凈整潔，游戲材料投放也要有一定的方式和方法。

1. 針對幼兒年齡段投放材料。游戲設(shè)置和材料投放要契合幼兒的年齡段。幼兒時期，每一年齡段認知能力和情感差別都很大，所以教師只有針對年齡段投放活動的材料才能引起幼兒游戲的興趣，促進其學習和發(fā)展。比如，針對小托班可以創(chuàng)設(shè)娃娃家;針對中班、大班可以創(chuàng)設(shè)手工創(chuàng)意室、藝術(shù)畫廊、劇區(qū)、構(gòu)建室等。

2. 結(jié)合教育目標投放材料。區(qū)域游戲材料投放也是為了滿足幼兒的游戲體驗和學習。所以，游戲材料投放要能緊密結(jié)合對應(yīng)學段的教育目標，這樣才能讓游戲活動有動態(tài)性和靈活性。比如，在探索區(qū)，可以給幼兒提供小植物、小動物標本。指導幼兒通過親自種植、觀察和制作獲得形象認知，激發(fā)其科學興趣，培養(yǎng)動手能力。

三、區(qū)域活動中教師的指導策略

1. 多邊互動。幼兒通過游戲來提升合作和學習能力，但是如果一切都是既定的模仿，就無法達到教育目的。所以，教師在指導區(qū)域游戲時要注意鼓勵幼兒進行多邊互動：一方面指導幼兒能夠自主探索、體驗、發(fā)展;另一方面鼓勵幼兒能及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終通過和同伴或教師的互動解決問題。

2. 自主探索。自主學習和探究是幼兒轉(zhuǎn)化知識生成運用能力的重要過程。如果幼兒剛一遇到問題教師就給予幫助，那就會使他們養(yǎng)成依賴心理，不利于其動手實踐能力的發(fā)展，這與游戲精神相悖。作為教師，應(yīng)給幼兒留出自由探索和思考的時間。在他們游戲過程時在旁邊看一看、等一等，當看到他們經(jīng)過思考最終還沒有解決的時候再給予必要的提示和幫助，這樣比教師直接指導更利于幼兒的發(fā)展。

編輯：王金梅