淺談初中英語閱讀教學法

張玉鳳

盡管我們的英語教學歷來重視培養學生的閱讀能力，但對于初中階段的學生來說，由于受詞匯、句型和語法結構等語言綜合運用能力方面的限制，在對閱讀理解的學習上存在一定的困難。同時，在日常的英語學習中，學生能自己主動擠時間來閱讀課文從而提高自身閱讀能力的可謂少之又少。

一、明確英語閱讀教學的重點與目的

明確英語閱讀教學的重點與目的是實現初中英語閱讀有效教學的前提。近年來，我國的英語教學規模不斷擴大，其教學目標主要有通過書本學習外語知識、了解中西方文化差異、獲取更多的知識、拓寬視野、提高學生的閱讀能力和技巧，這些都是為了讓學生掌握基本的語言理解能力，提高學生的基本外語水平，只有明確了這些英語閱讀教學的重點和目的，才能更好地安排英語閱讀教學的方法。

二、在英語閱讀教學中結合使用心理學

心理學與英語閱讀教學的關系十分密切，英語是一個不斷練習的過程，而英語閱讀則是一個互動的過程，英語教師只有掌握基本的心理學知識、了解學生的心理活動，才能過更準確地將英語閱讀符號提升到心理學初級認知層面，讓學生產生符號沖擊的效果。教師應高度關注學生的個體差異，改革學生閱讀的教學方法，使教學真正做到有的放矢。

三、抓好課堂閱讀教學，重視閱讀能力的培養，突出對學生閱讀技巧的指導和培養

閱讀理解包括閱讀的速度和理解的準確性，只有具備這種能力，才能達到閱讀的目的。要想提高閱讀能力，必須教給學生正確的閱讀方法和一些實用的閱讀技巧，因此教師需要不斷掌握和改進閱讀教學方法。

1.快速閱讀，整體把握

閱讀時必須糾正兩個錯誤認識：一是認為快速閱讀會影響信息的準確，二是認為不把生詞弄懂就不能正確理解全文。這使不少學生在閱讀時逐字逐句研究，查字典，翻資料，費時耗力，不但影響速度而且常常中斷思路，對文章的理解支離破碎，沒有整體觀。因此，要教會學生從整體出發，快速閱讀，遇到生詞跳過，不在生詞難句上糾纏，而是快速理清行文思路，抓主要信息，抓關鍵詞、關鍵句。

2.要培養詞義推斷能力

（1）根據構詞法來推斷詞義

掌握一定的構詞知識會有助于我們的閱讀。例如，I can see my good friend Lily in the crowded street .句中的uncrowded是生詞，但我們可以較為容易地通過其構成“un + crowd + ed”推出其含義為“不擁擠的，人少的”意思來。

（2）根據上下文的對比關系來推斷詞義

有時在行文中可能會同時出現某一生詞的同義詞或反義詞，這時我們可以通過上下文的對比關系來猜測詞義。例如，If you agree， Say “yes”， if you dissent， say“No”.根據兩組相對的詞Yes與No、agree與dissent，不難推知dissent是“不同意”之意。

（3）根據文中解釋推斷詞義

有時候，文中對生詞給出了注解或說明，在閱讀中應善于捕捉這一信息。

例如，A journalist is a person who works on a newspaper or magazine and write articles for it.此句是專門解釋journalist的，通過解釋不難推斷出其意為“記者”。

（4）根據上下文之間的邏輯關系推斷詞義

He is so stingy that he never gives anything to others， even his friends or relatives.本例中的stingy是生詞，但根據對結果分句的理解可推知，stingy即為“吝嗇的”之意。

3.在閱讀教學中，設計不同的活動來培養學生不同的閱讀技能

初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強對學生的要求，由于初中學生年齡較小，知識儲備和學習習慣尚有欠缺，因此就需要教師在進行閱讀教學時去設計一些新穎的課堂活動來完成閱讀任務。

4.培養學生閱讀方面的“自學（self-studying）”能力

閱讀能力是不可能完全在課堂上培養出來的，因此培養學生在閱讀方面的自學能力就顯得至關重要了。

（1）根據學生的不同的閱讀興趣指導他們選擇適合自己的閱讀材料

學生的閱讀興趣是千差萬別的。我們不可能滿足學生的所有興趣，而應該讓學生根據自己的興趣去制定閱讀計劃、選擇閱讀材料、開展閱讀活動。比如想要拓展知識的學生，可以指導他們選擇百科類的圖書、報紙、網站等;希望發展自己的思維能力的學生，可以告訴他們去選擇專門的圖書、材料;對于喜歡文學的學生，則應引導他們選擇由淺入深的文學讀物。

初中學生隨著年齡的增長，會逐漸形成自己的閱讀興趣，教師應適當的對學生的英語課外閱讀進行指導，避免學生受到不良信息的毒害。

鼓勵學生持之以恒的進行課外閱讀，使英文閱讀成為他們的興趣所在。

從初一開始，教師就可以要求學生進行課外閱讀。學生每天至少讀一篇文章，必須天天讀。平時學習任務重，可以少讀點，假期多讀點。教師要經常檢查：可以在上課前幾分鐘讓學生用講故事的形式介紹短文中的主要情節，基礎好的學生用英語講，基礎不好的學生用漢語講;也可以抽查學生講解當天所讀的短文。這樣做可以激發學生課外閱讀的積極性，有效提高閱讀能力。此外，通過大量的閱讀，學生會對英語的語言特點有了感覺，就形成了語感有利于他們的英語學習。

初中階段的閱讀教學是培養學生英語閱讀能力的開始，閱讀能力的提高需要經過長期訓練才能達到。因此，作為英語教師，應盡可能多地對學生進行閱讀訓練和指導，不斷激發學生的閱讀興趣，使學生積極主動地進行閱讀，找到閱讀的樂趣。只要持之以恒，日積月累，學生的閱讀能力一定會得到不斷的提高。只有這樣，英語教學才能達到素質教育的目的，才能培養出高素質的外語人才。