朗讀在初中語文教學(xué)中的重要性與實(shí)施策略

孫小濤

【關(guān)鍵詞】 初中語文;朗讀;重要性;實(shí)施

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0073—01

朗讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生積累更多的漢語語言知識。在初中語文課程體系中，朗讀教學(xué)具有促進(jìn)學(xué)生體會和感悟文章情感的重要作用，也是提升學(xué)生閱讀能力和鑒賞能力的關(guān)鍵，在整個九年義務(wù)教育階段占據(jù)著十分重要的地位。為此，初中語文教師應(yīng)高度重視朗讀教學(xué)。

一、初中語文朗讀的重要性

隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)作為非常重要的組成部分，對提高學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力具有十分重要的意義。所謂朗讀主要是指將書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言，以富有感染力的聲音來表達(dá)文章中蘊(yùn)含的豐富的思想情感的語文教學(xué)方式。在初中語文朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，積極探究朗讀教學(xué)的策略，并實(shí)施在具體的教學(xué)活動中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高其口頭表達(dá)能力，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、搞好初中語文朗讀教學(xué)的策略

1. 激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在語文課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精研課文內(nèi)容，利用圖片、音像、音樂等輔助工具，積極引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，營造出一個書中特有的情境，把學(xué)生帶入文中描述的世界中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更準(zhǔn)確地把握文中人物的情感，領(lǐng)會文章的主旨。如果學(xué)生在朗讀時能加入自己的情感，讓自己化身為書中的人物或作者來傾訴，自然會對閱讀的興趣越發(fā)濃烈。

2. 重視教師的范讀教學(xué)。于漪老師曾說過：“教師要把課上得情思橫溢，使學(xué)生學(xué)得有勁頭，學(xué)有所得，首先自己要進(jìn)入角色。”閱讀教學(xué)中，教師要充分利用范讀這一教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文。如，教學(xué)《最后一課》一文時，筆者備課時就事先做好了與課文內(nèi)容有關(guān)的情感蓄積，再想方設(shè)法通過語言、動作、表情等去激發(fā)學(xué)生的情感。筆者用憤怒的表情、悲傷的語調(diào)范讀韓麥爾先生上課的片段時，學(xué)生被筆者真摯的情感感染了，也被主人公表現(xiàn)出的愛國精神所感動，同時激發(fā)出了他們對祖國的熱愛。

3. 提出明確的朗讀要求。教師在每一次朗讀訓(xùn)練中，都應(yīng)該給學(xué)生提出一定的要求。如在初讀課文之前，提出簡單明了的要求：一是讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。二是課文向我們介紹了什么，給你印象最深的是什么。對于課堂上的個人自讀，筆者總是讓全班學(xué)生都讀完、讀好，從不走過場，草草收兵。對于精讀，要求學(xué)生做到聲情并茂，不僅要讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏和語調(diào)，還要把握朗讀的速度，嚴(yán)格要求學(xué)生努力讀出感情。這樣，讓朗讀貫穿于整個課堂教學(xué)的始終，在每個朗讀的環(huán)節(jié)都有不同的要求，學(xué)生在整個朗讀過程中，思維始終在活動，對文章的理解速度加快了，對文章理解的程度也加深了。

4. 采用多種的朗讀形式。包括自由讀，小組讀，指名讀，分角色讀，配樂讀等等。當(dāng)然，各種形式的朗讀均有各自的功能和適用范圍，教師要視具體情況而定。每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它們的作用又不盡相同，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同了。又如美讀，往往要求教師創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)學(xué)生對文章的內(nèi)容已有了較深刻的理解時，教師可要求學(xué)生背誦某些精彩的語段或全篇，這樣就能加深對課文的理解，增強(qiáng)語感，陶冶思想情操，提高審美能力。

5. 關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)。關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，也是初中語文朗讀教學(xué)策略之一。學(xué)生的心理素質(zhì)會影響朗讀的質(zhì)量和朗讀的效果，關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力要注意的重要方面。在朗讀訓(xùn)練過程中，語文教師要及時了解學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生解決朗讀過程中遇到的問題，注意多鼓勵學(xué)生參與朗讀活動。因此，在初中語文朗讀教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力非常重要。

總之，朗讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著無可替代的重要作用。語文教師在開展初中語文朗讀教學(xué)中，要針對學(xué)生在朗讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，制訂有效的教學(xué)策略，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，有效進(jìn)行語文審美教育和情感教育，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為培養(yǎng)健康向上、奮發(fā)有為的一代新人而不懈努力。

編輯：馬德佳