讓學生愛上寫作

王占宏

【關鍵詞】 作文教學;興趣;;策略

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0067—01

在小學語文教學中，作文教學是一大難題，不少學生會“談文色變”。究其原因，主要是學生缺乏作文興趣造成的。那么，如何激發學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作呢？

一、發揮情感功能

在作文教學中，教師要充分發揮情感功能，盡量創設各種情境讓學生“動情”，從而激發學生的寫作興趣。

1. 師生情。教師要熱愛學生，關心學生的成長，尊重他們的主體地位，和他們親近，與他們閑談作文趣事，構建和諧、歡快的教學氛圍及融洽的師生關系，讓學生在自然、自由、快樂的狀態下寫作。

2. 生生情。教師要給學生樹立榜樣，激發其寫作欲望。學生最愿意接近、最關心的人是同齡人，同齡人的佳作對他們來說不亞于課本范文。因此，教師可在班上誦讀或張貼優秀作文，給學生講述同齡人中成為“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他們能從這些例子中獲得很大的鼓舞，甚至做起“小作家”的夢。這是一種極大的驅動力，他們會躍躍欲試進行模仿，把這些同齡人“小作家”當成自己的“偶像”。自然，他們就會變被動為主動，成為寫作的主人。

3. 文本情。教師要挖掘教材中的情感因素，引導學生入情入境，抒發自己的真情實感。如某單元的《積累·運用一》中的習作是寫人作文，要求寫出自己最喜歡、最熟悉的人。我便請學生說說自己最喜歡的人是誰，為什么喜歡。有的學生說：“我最喜歡媽媽，因為媽媽愛我……”接著便講出媽媽如何冒著滂沱大雨來學校接她的感人故事;有的學生說：“我最喜歡老師，因為老師關心我們，教給我們知識……”“既然那么喜歡就動筆夸一夸吧！”我說。教室里只見一張張因激動而漲得通紅的小臉，學生們興奮無比，整個教室立即安靜下來，聽見的是沙沙的書寫聲。

二、品嘗成功喜悅

小學生喜歡表現自我，容易從成功中品嘗到勞動的樂趣。根據這一特點，教師要多動腦筋，積極創造條件，想方設法滿足學生的表現欲，讓他們體會到成功的快樂，從而對作文產生興趣。

1. 制訂難度適中的目標。根據學生認知水平的不同，在擬定作文題目時，要因人而異，分層制訂難度適中的目標，讓每一個學生都“有米可炊”，有話可說。鼓勵學生在各自的“最近發展區”內盡可能地發揮出最好的習作水平，能夠“摘到果子”。引導學生樹立寫作的信心，發揮自身的特長，使學生人人都能成功。

2. 鼓勵學生積極投稿。當學生看到自己的作文發表時，那種獲得成功后的喜悅心情是無法言喻的。因而，教師要鼓勵學生積極投稿，當然“投稿”形式是靈活的，可以參與征文活動，參加作文競賽，在網上發表，也可發表在班級自編的作文報、班級作文選上，參加校園作文展……讓每篇作文都能發表，讓每位同學都獲得成功的喜悅。閱讀批改“好作文”，老師固然開心，然而不少學生的作文是不盡如人意的，有的簡直是“不堪入目”，那么，對于這些作文該怎么辦呢？是找到學生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，還是對學生循循善誘呢？其實，若你仔細品味學生的習作，不難發現其中有很多優秀的地方，或是一個優秀句子，或是一個好詞……教師應該做學生習作的引路人，要充分挖掘學生習作中的閃光點，多鼓勵，少批評，讓學生既嘗到成功的喜悅，又認識到自己的不足，提高作文能力。批語則要以鼓勵性為主。現在的學生自尊心很強，心理也很敏感，一句不恰當的批評可能會澆滅他們的寫作熱情;一次否定可能會使他們永遠不想寫作文了。因此，既便給學生指出缺點，也要先肯定他們的優點，而后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發現他們的優點，決不吝惜對學生的贊美。

三、豐富題材形式

就題材方面講，整齊劃一的命題式的作文最易引起學生的反感，因為它缺少人文關懷，限制了學生的想象力，缺乏新鮮感，不易激起學生的興趣。《語文課程標準》指出，要激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。因而我們要結合課文內容，適時地采用續寫作文、擴寫作文、想象作文、童話作文等多種形式。只要給學生一個自由想象、任意發揮的空間，就可以豐富學生的表達。同時，在生活中鼓勵學生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等;針對班級或校園里的好人好事，鼓勵學生寫一寫表揚稿;針對校園里亂扔垃圾影響環境衛生，可寫一則倡議書。此外，還可以根據教學實際把生活中存在但距離遙遠的人、事、景、物通過錄像直觀再現，讓學生“身臨其境”，仔細觀察，認真思考，然后進行習作。如此多樣的作文形式，會讓學生充滿新鮮感。激發情感、品嘗成功、優化評改、豐富題材，會讓學生們情不自禁地愛上寫作。親近生活，樂于觀察，也是培養學生感悟能力的最佳途徑。所以，平時就要注意引導學生用“心”去觀察，“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質，沒心的人是另一種盲人，什么也發現不了。”

編輯：孟 剛