淺談如何在高中化學實驗教學中強化學生的核心素養

段玉成 張爽

化學學科素養在高中化學教學過程屬于非常關鍵的組成部分，更是新課程改革之后提出的重要理念，因此教學中教師時刻要滲透核心素養的相關理論，關注學生實驗能力、觀察能力、總結能力、思考能力等等，那么在高中化學實驗教學中如何強化學生的核心素養，這一點需要不斷的在教學中進行探索和分析研究，爭取能夠更好的增強化學教學的有效性。

一、高中化學學科核心素養介紹

學科素養是指能夠幫助人在今后的生活與學習中促進人發展的能力與品格，它關注的并不是學生的學科成績的高低，而是學生在學習過程中所能夠學到的具體收獲。學科素養自身有著更新優化的優點，因此，對促進學生的各方面可持續發展有重要作用。我國對于學科教育的改革一直在隨著時代的變化不斷進行，化學學科自然也在其中，化學學科的教學最重要的任務就是培養實踐型和創新型人才。但是，許多化學老師在教學過程中常常受到傳統應試教育觀念的影響，在教學中更加注重成績而忽視了學生的全面發展，這一現象阻礙了學科核心素養的形成，需要改變。

二、化學實驗課程增強學生核心素養的教學策略分析

（一）強化化學實驗的探究性教學

從高中化學實驗課堂上，教師教學還需要以實驗探究和推理分析為主要內容，實驗課堂上使用實驗探究的方式就是讓學生的核心素養能夠有一定程度的提升，爭取合理有效的做好化學實驗的設計工作，學生在做實驗探究的過程中通過合理有效的知識分析讓是能夠去理解化學實驗的相關結果，在實驗中做好觀察和現象的分析工作。然后去研究自己所看到的現象和書中的理論是否是相符合的，教師讓學生去做實驗，實驗研究的過程就是學生學習的過程，在實驗觀察中逐漸的養成愛思考和會學習的好習慣。

（二）實驗概念和原理的教學

化學實驗概念和原理教學是學生學習的最初階段，更是學生對后續問題進行認知的基礎，因此在化學實驗課堂之前教師要注重化學概念還有基本化學原理的教學認知，讓學生可以熟練的去掌握一些知識，將知識運用在化學實驗當中。教師在給學生講解化學原理的過程中可以采取動態化的教學方法，如動畫演示或者是化學實驗演示等等，讓學生能夠在進行化學實驗時注重相關應該注意的問題，也可以讓化學核心素養和實踐教學充分結合在一起，當前高中化學實驗教學教師也可以給學生做好分組教學，由此保障實驗操作能夠提升學生的核心素養。例如，教師在化學“高分子化合物與原料”的教學過程中教師可以可以使用多媒體動畫視頻的方法給學生做演示，之后讓學生去理解高分子化合物的原理概念。教師教學可以給學生觀看一些影響讓學生去了解高分子材料的生產和加工，并且學生實驗中自己收集相關資料，進行設宴設計，撰寫實驗報告，如使用淀粉自制吸水性材料然后還可以進行模擬保水實驗。這些都可以增強學生的學習感知，進一步的強化學生對化學概念和原理的掌握，在實驗中使用自己所學知識支撐自己的猜想觀點。

（三）合理有效創設實驗情境

在新課程改革之后，教師教學還需要使用新的模式和方法，教師給學生喝酒的創設情境能夠讓學生更好的理解相關的知識，并且在化學情境中去考慮如何進行實驗和學習激發學生的化學實驗欲望。教師對學生做好分組，帶領學生觀察不同的實驗現象，在實驗情境中引導學生對問題做好思考，注重實驗安全性，也設置研究性的實驗問題，學生若是自己不能解決可以集體做討論分析，形成良好的課堂實驗探究環境也能夠逐漸的增強學生的小組學習責任感。

（四）根據教學內容的不同匹配與之相適應的核心素養

高中化學教學內容既有理論教學，也有實驗教學，兩種教學內容可以培養學生不同的化學學科核心素養。首先，注重實驗教學，鼓勵學生大膽探究。化學是一門以實驗為基礎的白然科學，在化學教學中，教師需要鼓勵學生通過親手實驗的方法來理解和學握知 識，并引導學生學握化學實驗和科學探究的過程和方法，培養其探究意識和主動探究的能力。比如在學習燃燒反應的時候，教師可以組織學生進行燃燒實驗，切實體會燃燒過程中物質的各種變化。

其次，無論是在化學理論教件還是實驗教學過程中，教師都可以聯系相應的化學學科史實，培養學生的化管精神，化學方法、化學反應的發現都離不開科學家的刻苦鉆研。這就休現了科學家堅韌不拔的精神，勇于探索的良好品質，以及實事求是，一絲不與的科學態度，這些精神、品質和態度都是管生應當個習和具備的精神，比如捷列夫足如何發現元系周期表的凱牛勒是如何發現裝外結構的等等

（五）化學教學聯系生活，鼓勵學生多用化學思維

俗話說實踐出真知，理論聯系實際是提高教學效率的有效途徑之一，尤其是化學這一與實際生活聯系密切的學科。以學生生活背景為基礎的高中化學教學，將化學知識生活化、生活經驗化學化，真正做到了化學源于生活。聯系生活的化學教學更容易幫助學生理解化學教材內容、掌握化學方法、熟悉化學思維。了解化學語言，繼而提高化學教學效率，培養學生的化學核心素養。學生在與生活密切聯系的化學教學中，真正實現了化學思維、化學能力、化學語言的培養。比如在學習鈣元素的時候，數師可以以生活中常見的現象舉例：小孩軟骨病、老人骨質疏松都是由于體內鈣元素的缺乏導致的，加深學生對鈣元素的認識。再如，在學習到二氧化硫、二化氮等時，教師可以結合空氣污染來講述，如二氧化硫和二氧化氮的來源、危害（二氧化硫的主要危害在于形成酸雨，二氧化氮的危害除了形成硝酸型酸雨之外，還可以引發光化學污染）以及如何防治由此引發的污染。在此學習的過程中，教師也可以組織學生課下查找與之有關的資料，課上再各自發言，這就是在對學生化學信息素養、化學語言素養的培育。

結束語：

綜上所述，本文對學科核心素養視角下的高中化學實驗教學策略進行了分析和研究，教師要創新和改革自己的教學方式方法，創新教學理念，在化學實驗的基礎上給學生帶去更多的感知和探究，讓自己的核心素養得到全面的提升與增強，進一步改革傳統的學習方式。