基于需求分析理論的高校英語教學改革

【摘要】高校英語是融合多種教學模式和手段的教學課程，以英語知識理論為主導，主要學習內容是語言知識、應用技巧和策略、文字轉換能力等。高校英語教學在于培養學生聽說讀寫全方位綜合運用的素質能力，為了刺激學生對于英語學習的興趣和求知欲，增加英語的實際使用能力，提高英語教學應用成果。本文以需求分析理論作為切入點，在此基礎上，了解高校學生實際學習英語的需求情況，從課程設置、教材選擇、教學模式等各方面來研究討論高校英語的教學改革。

【關鍵詞】高校英語;需求分析;教學改革

【作者簡介】董鶴（1988-），女，漢族，廣東人，廣東科學技術職業學院，中級，碩士研究生，研究方向：英語語言文學，英語教學。

“需求分析理論”是為了實現或著滿足某一目標和期望，進行已知條件的可行性分析，制定有效地實施方案，嚴格按照方案實行，其核心是通過完成制定的學習目標和計劃，達到預想的期望值?；谛枨蠓治隼碚摚咝撜驹趯W生的角度思考問題，通過對學生的各種需求進行分析和研究，適當的調整高校學生學習英語的方向和目標，爭取做到有目的性和針對性，有效地進行高校英語的教學改革，在分層分類多種教學的基礎上，進一步深化改革。

一、課程設置

“聽、說、讀、寫”四個模塊組成高校英語教學形式，精確掌握這幾個語言模塊就掌握了高校英語的學習方式。以需求分析理論為基礎，對高校學生進行問卷調查，通過調查結果分析，高校學生更加注重英語在社會中的實際應用情況，少數學生是因為真正喜愛積累英語知識和文化。所以可將高校英語的課程設置分為以下三個模塊進行教學：提高技能、文化賞析和專業英語。大多數高校學生學習英語的初衷是注重英語在社會的實用性，“以學助用”，所以提高技能主要在于提高實用技能。在該模塊下，高校英語課程的設置可以包括聽力、寫作、翻譯和口語的基礎訓練課程，還可以包括四六級考試和考研英語的輔導課程。了解英語的文化、民俗風情和語言魅力也是高校學生的需求，因此可以設置文學美句賞析、影視文化賞析、英語戲劇表演、中英語言文化對比等課程板塊進行高校英語教學。因為高校設置了不同的系別和專業，各個專業的學生群體需求存在差異，根據專業不同，可設置不同類別的專業英語教學課程，例如會計學英語、管理學英語、計算機英語、建筑學英語、法律英語、城市規劃英語等專業英語課程，這樣可以提高學生在職場中通過英語獲取信息的能力。

二、教材選擇

英語教材不只包括紙質版教材，網絡上的視頻、音頻、圖片、電影等都可以作為高校英語教材，還可以利用互聯網上的時事新聞及熱點信息作為教學內容，如教育、科研、農業、地理、生物、化學、環保等領域。紙質版教材可以通過對比我國人教版、蘇教版等各個版本內容的區別與聯系，實際使用的優劣情況，結合高校專業設置的特點以及學生群體的需求，選擇最實用最符合實際情況的英語教材版本?；趯W生對于未來職業選擇的需求，選用教材符合各專業實際應用情況，重點培養學生在職業中使用英語的能力。行業英語教材的主要講解內容是相關行業的基礎知識點，幫助學生通過英語正確獲得行業信息，并且能在工作中流利的使用英語，重點在于培養學生的語言應用能力，所以選擇的教材應該明確行業工作崗位的需求目標。利用互聯網各種信息資源進行英語教學時，教學內容符合課堂知識、與時俱進和創新是高校教師選擇網絡教材的準則?；趯W生的實際需求，選擇的教學內容必須具備實用性和實時性，同時與紙質教材有相關聯系。高校教材基本由學校教師組織編寫，帶有學校教學特色。編寫過程中，教學經驗豐富的專業教師團隊與擁有多年行業經驗的校外專家進行深刻探討、反復研究，基于實際需求，嚴格按照循序漸進的原則，教學內容由淺入深，科學的編寫高校英語教材。學生作為教材的使用者和批判者，學生應該對于教材的使用情況和內容接受程度及時與教師進行反饋，而教師需要根據反饋及時對教材進行修訂和更新。

三、教學模式

“授人以魚不如授人以漁”，教學模式的改革應該以學生為中心，從傳統的“灌輸式”教學模式，改為指導學生“學和做”的教學模式，培養學生的語言聽說讀寫能力和實際應用能力。在教學過程中，傳授學習方法和技能是重中之重，教師應組織各種課堂活動，如英語文章朗誦、聽力和口語練習、電影欣賞等，也可以讓學生以小組為單位自主進行英語戲劇表演和評比，引導學生積極參加，大膽操練，拓展實際應用能力。這種模式有利于促進學生的學習能力、交流討論能力和實踐應用能力，提高學生未來在職場中提取和使用行業知識的能力。

四、結束語

漫長而又艱辛的高校英語教學改革過程，需要教師和學生等各方面的共同努力。為了提高教學質量，給國家培養高素質新人才，高校英語教育改革應該以需求分析理論為核心，按照學生的真實需求，建立多樣化、有特色的教學課程，選擇實用性強、實時性高的英語教材，形成“教學做”相結合的教學模式，切實做到質量教學。高校英語教學改革，重點在于培養學生的學習能力和應用能力，幫助學生拓寬視野，引導學生自主學習、討論和思考，促使學生成長為社會和企業需要的高素質高思想高技能的新型人才。

參考文獻：

[1]張楠.基于需求分析的高職英語分類教學模式探究[J].湖北函授大學學報，2016（6）：145-146.