小學作文個性化教學探究

馬曉霞

【關鍵詞】 小學語文;作文;個性化教學;策略

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0058—01

隨著時代的發展，小學作文教學也取得了前所未有的發展和變化，那種“滿堂灌”的教學方式已經受到了沖擊和摒棄。從學生的作文看，不但思想新穎，寫作的視角、素材也有了不同的變化和創新。但不能否認的是，小學作文教學在改革變化的過程中，教師過于強調素質教育對學生個性的發展，在作文教學中一味地追求個性、創新，以致于失去了創新的原則，成了“為創新而創新，為個性而個性”的教學，導致課堂上出現兩種情況，一是教師用華而不實的個性化教學方法，給學生傳授所謂的個性作文、個性寫作;二是學生在作文練習中，要么為了追求個性而個性，失去了原則，寫出了假大空的作文，要么是千奇百怪、天馬行空的所謂的作文，使作文個性化教學沒有真正發揮它的作用，也讓學生在亦步亦趨中迷失了方向。鑒于此，本人結合自己的教學經驗，略談幾點自己對小學作文個性化教學的認識與嘗試，與大家分享。

一、什么是作文個性化教學

個性，顧名思義就是與眾不同，是個體在社會實踐中表現出來的思想、行為。那么，作文個性化教學就是教師個性化教學和學生個性化學習的結合，是尊重教學主體和客體個性，關注學生情感、思想和需求的一種教學方法和模式。在小學作文教學中，教師進行個性化教學，既要從個性的多層次上去發現教學的切入點和契合點，又要從個性的自由發揮中突出教學的特長和特點，還要注意個性的創新，用獨特的、能吸引學生注意力，能激發學生作文興趣的教學方法進教學設計，掌握課堂教學過程，讓學生在教師個性化的教學氛圍中，自由發揮，放飛想象，給學生充分、自由的空間，提高他們創作的熱情和激情，從而培養學生個性化學習的習慣，使學生寫出具有真情實感、個人特色的作文來。

二、小學作文個性化教學的策略

1. 著力培養學生興趣，促進學生個性創作。對于小學生來說，興趣比什么都重要，有了興趣他們對任何事物、知識都會進行主動探索、獲取，無形中得到知識積累和素質提升。尤其作文寫作，需要寫出新穎、寫出情感等，興趣就更顯重要。所以，作為小學語文教師，在作文個性化教學中，首先要考慮對學生興趣進行培養，要讓學生產生想寫作文的需要，他們才會在作文學習、練習中，主動、積極地進行探索，提升自己的創作能力和作文水平。如，教師可以在教學中采用以新激趣法、以美激趣法、以奇激趣法、以情激趣法等，來引導學生進入快樂、有趣、新穎的作文天地，從而快樂學習作文，寫出具有個性、真情的作文來，真正提高他們的寫作能力和作文水平。

2. 凸顯學生的主體性，讓學生自主作文。作文是語言的另一種呈現方式，語言又是學生的思想體現，更是學生認識世界、認識自我以及個人情感和經驗的呈現。因此，在作文教學中，教師要給予學生充分的自由、自主的權利，減少對學生寫作思想的束縛和誘導，要鼓勵學生大膽地、自由地進行表達和創意，抒發自己的情感，寫出具有個性的作文來。如，在作文練習中少給學生固定的命題，讓學生自由選擇寫作的內容，自主擬題、自主選材、自主表達、自主構思等，切實培養學生獨立思考和創新能力，讓學生在自愿、自主的情況下，寫出真事、真情、真話，才能徹底避免千篇一律的作文出現，也才能無形中培養學生創作能力，激發潛能。

3. 讓作文與做人同步發展，寫出真情實感。“做真人，寫真文”是作文個性化教學的核心理念，也是作文教學中人文思想的綜合體現。在作文教學中，避免學生寫千篇一律的文章，寫假、大、空的內容，那就要讓學生的為人處事與作文同步發展。作文可以復制，做人不能復制，在作文教學中如果教師能結合自己個性化的作文教學，讓學生在作文中寫真話、寫實情，他們的作文就不可能出現重復，出現類似的、同樣的內容。小學生正處在成長、發展的關鍵階段，在教學中引導他們做人與作文同步發展，是教育教學的根本，也是作文個性化教學的主要途徑。

總之，作文教學既承載著提高學生語文綜合素質的重任，也承載著育人的主要任務，所以，要想讓學生寫出真實的文字，表達真實的情感，就要人與文結合起來，避免片面、虛假，同時發揮學生個性，提高學生的個性創作，實現作文個性化教學的目的。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃“隴原名師”專項課題《小學作文教師的個性化教學探究》研究成果，課題立項號：GS[2017]MSZX184）

編輯：張慧敏