論教師在地理“高效課堂”教學中的“導”

馬冠華 原海鷗

摘 要：在新課程下地理教學中，就如何真正發揮教師的主導作用和學生的主體地位，本文從設置情境、精心設問、拓寬思路、保證時間、重視運用等五方面論述了教師在其中的導。

關鍵詞：地理教學;教師;學生;導

在課堂教學中要真正發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位，關鍵在于教師的引導。那么教師在課堂教學中怎樣“導”？“導”什么？本人根據近年來的教學實踐談點粗淺的認識。

一、設置情境——導趣

湘教版新教材設計生動活潑，大量彩色插圖分布其間，引人入勝，內容簡練，符合學生認識水平，貼近學生生活實際，激發了學生學習地理的興趣。教師最好采取靈活多樣的教學方法，讓學生始終保持濃廳的學習興趣，主動地學習地理。例如，“地球的運動”教學時設計這樣的導話：“同學們，當遇到不可能實現的事情時，我們通常會說這樣的話‘除非太陽從四邊出來，那么太陽有可能從西邊出來嗎？可看看我們的房子（北緯32”）為什么一般都是朝向南方呢？”學生就議論紛紛，這時教師揭示本節課的學習內容，學生就會主動地去探究“地球的運動”這一知識點了。

二、精心設問——導思

地理新教材的正文由兩部分組成，一部分是傳統的敘述式課文，另一部分是活動式課文。探究活動是活動式課文的重要組成部分。新教材中能設計成探究情境的素材非常多，教師在教材處理時最好著力去挖掘這些系材，其教學策略最好努力創設探究情境，讓學生在探究活動中學習。

例如，“日本是多火山，地震的國家”部分，該標題下的敘述式課文中沒有分析日本多火山、地震的原因，但是在活動式課文中卻問到了日本多火山、地震的原因?？梢酝ㄟ^提問來創設探究情境：為什么日本人多住在質地較輕的木質結構的房子內？日本為什么多火山、地震？火山噴發會給人類帶來損失和災害，是否也能夠為人類造福呢？我國也是多地震的國家嗎？為什么？你了解哪些防震、減災方面的知識？這樣通過創設一個個有層次的問題情境，讓學生在探究活動中不斷發現獲取有關日本地貌的相關知識。

三、拓寬思路——導議

教師在課堂上適時有意圍繞某個問題，挑起矛盾，通過多種形式的合作學習，讓同學們相互交流，各抒已見。如學習“世界的氣候”一節后，學生知道全球氣候有逐漸變暖的趨勢及其對工業發展、人類生存帶來不利影響，但是否也會給人類帶來好處呢？教師挑起爭議，小組展開激烈的討論，有的認為全球氣候變暖有可能使南極大陸成為溫帶的綠色大陸，人類可以遷到南極大陸休養生息，生存友展。有的認為氣溫升高，可以增加海水的蒸發量，活躍海陸循環，致使陸地外流區域降水增加，水資源豐富。有的認為亞寒帶地區由于氣候變暖，就可以發展種植業了。還有的認為隨著氣溫升高，俄羅斯對西伯利亞的開發難度相應降低等等。通過小組互相討論、互相啟發、互相補充，從而就加深了對問題的理解。

四、保證時間——導問

每一堂課，甚至每一堂課的每一個環節都給學生留有思考余地，不能一灌到底。課堂上，學生羞于發問，究其原因，一是心理素質差，發言就膽怯，害怕提出的問題被別人笑話：二是由于經常被動地接受教師教授，不善于積極思考，確實提不出有價值的問題。因此，在教學中，教師首先要創造一種平等、民主、和諧的教學氛面。使學生感到可親可近，敢于提問。其次，教給學生提問的方法（反問法，變化法等），引導學生質疑，鼓勵學生標新立異，異想天開。如學了“地球的運動”后，一位學生馬上舉手提出：若地球自轉與公轉周期相同，還會有晝夜更替和四季變化碼？學習了“海陸的變遷”后，一位學生問到如果東非大裂谷不斷擴張，形成新大洋，撒哈拉地區將會有何變化？還會是一片不毛之地嗎？只有平時倡導問，學生才會提出這樣的問題。

五、重視運用——導練

學習的目的在于運用。教師根據課程標準要求學生運用所學知識解釋理論問題以及解決生產生活中的實際問題。在課堂上，教師應留有一定的時間讓學生練習，對練習的內容、形式事先應精心設計。設計題目最好道循以下原則： （1）具有針對性，形式靈活多樣。既有傳統的選擇、填空、判斷、填表、簡答、讀圖分析題，也可以設計一些開放性的探究題和動手操作題。（2）面向全體學生，調動多種感官參與教學活動。（3）緊扣課程標準中的重點難點，有利于理解、鞏固、提高。（4）習題內容要有啟發性和思考性，應以培養學生的創新思維能力和動手實踐能力為主要目的，如筆者在教學“南、北方地區”時，課上讓學生分析：我國南、北方地區在自然與人文地理方面有何差異？造成這種差異的原因是什么？課后利用時間將學生分成“南方”、“北方”兩大組，參加辯論話動，辯題是“生活在北方好還是生活在南方好？”學生在運用所學的知識開始積極地搜集資料，撰寫辯論材料，并展開激烈的辯論。這樣學生從課內學習到課外探究，通過理論與實踐的結合，學生的思維能力和應用能力得到逐淅提高。

總之，在課堂教學中，教師是課堂的指導者、組織者、合作者，是導演，而不是演員。教師的任務就是想方設法讓學生真正動起來，主動參與教學活動。因此，教師必須在“導”上下功夫，研究“導”的藝術。以達到減輕學生負擔，提高教學質量的目的。

參考文獻：

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