信息化教學(xué)環(huán)境下小學(xué)作文的有效教學(xué)策略

周訓(xùn)員

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)所有教室均配備了班班通（交互式-?-體機(jī)），?互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法逐漸改變。信息技術(shù)將最大限度地解放教師，教師應(yīng)秉承素質(zhì)教育理念，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以合理應(yīng)用，確保學(xué)生充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，提高學(xué)生作文水平。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景創(chuàng)新教學(xué)模式和多媒體技術(shù)的支持，為學(xué)生提供教學(xué)資源保障，小學(xué)作文訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造性想象提供了肥沃的土壤。對(duì)學(xué)生的寫作多進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生多觀察周圍的事物，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，有意思地豐富自己的見聞把自己的所見所聞、感受和想象寫下來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)造能力。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)所有教室均配備了班班通（交互式一體機(jī)），互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法逐漸改變。信息技術(shù)將最大限度地解放教師，教師應(yīng)秉承素質(zhì)教育理念，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以合理應(yīng)用，確保學(xué)生充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，提高學(xué)生作文水平。

“2019年教育部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，提出到2022年構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)機(jī)制”。進(jìn)入《教育信息化2.0》時(shí)代，傳統(tǒng)的生活方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生翻天覆地的變化。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版中明確規(guī)定：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣”。然而，當(dāng)前的許多學(xué)生卻怕寫作文，學(xué)生怕寫作文是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在為應(yīng)試教育服務(wù)，是為了應(yīng)付考試，嚴(yán)重違背了學(xué)生對(duì)生活實(shí)際與情感的需要，使作文教學(xué)蒙上了灰色的外衣，扼殺了學(xué)生創(chuàng)作的靈性與熱情。要改變目前的窘境，構(gòu)建新課標(biāo)下的作文教學(xué)體系迫在眉睫。

就小學(xué)作文教學(xué)來看，如何基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景創(chuàng)新教學(xué)模式和多媒體技術(shù)的支持，為學(xué)生提供教學(xué)資源保障，小學(xué)作文訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造性想象提供了肥沃的土壤。對(duì)學(xué)生的寫作多進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生多觀察周圍的事物，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，有意義地豐富白己的見聞，把自己的所見所聞、感受和想象寫下來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)造能力，可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及多媒體技術(shù)平臺(tái)，構(gòu)建情感化的作文

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文課堂教學(xué)不再圍繞教師或者教材來開展，而是充分尊重學(xué)生主體地位，將題材設(shè)定為學(xué)生的日常生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者思想感受。“勞動(dòng)是產(chǎn)生-一切力量、一切道德和一切幸福的威力無比的源泉”。學(xué)生的習(xí)作過程就是一項(xiàng)艱辛而又有意義的勞動(dòng)過程，寫出來的文章就是他們的真實(shí)情感的流露，來不得半點(diǎn)的矯揉造作。教師在作文教學(xué)中要尊重學(xué)生的情感與個(gè)性，讓學(xué)生的作文來于自己心靈的洗禮與實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，讓真實(shí)的情感從學(xué)生的心靈流出，使充盈的心泉激起生命之花，真摯的情感馳騁在廣闊的精神原野，創(chuàng)作出情感真摯的作文。

二、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及多媒體技術(shù)平臺(tái)，構(gòu)建生活化的作文

學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練是要建立在他們對(duì)生活的留心觀察，通過他們自己觀察生活，參與生活，提升他們的主觀體驗(yàn)。“著名的大教有家魏書生曾說過：學(xué)生作文的過程就是認(rèn)識(shí)世界、感悟生活、認(rèn)識(shí)自我的過程。讓學(xué)生寫普遍，寫平凡，才有無窮無盡的素材，作文才有更普遍的意義。”在傳統(tǒng)小學(xué)作文的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)走出教室進(jìn)入大自然、接觸社會(huì)生活。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體技術(shù)平臺(tái)教學(xué)彌補(bǔ)了這種不足，教師利用班班通（交互式一體機(jī)）課前把圖片、聲音、視頻等提前準(zhǔn)備好，課上通過這些多媒體資源能讓學(xué)生對(duì)這些景物、事件有深層次的感知認(rèn)識(shí)，從而寫出的作文更加貼近生活，使習(xí)作生活化。

三、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及多媒體技術(shù)平臺(tái)，構(gòu)建自由化的作文

讓學(xué)生在自主習(xí)作中感悟到“真實(shí)”存在，一束飛揚(yáng)的思緒，一句關(guān)心得話語、一聲溫暖的問候、一份純真的友誼、一次有趣的故事都能成為學(xué)生筆下的一道道風(fēng)景線和一幅幅有意義的畫面。教師可在作文課堂教學(xué)前通過網(wǎng)絡(luò)征集文題，要求學(xué)生根據(jù)所熟悉的內(nèi)容以及個(gè)人興趣自由選擇相應(yīng)的文題，并組織學(xué)生討論，然后適當(dāng)給出部分提示或者補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上創(chuàng)作，這樣有利于充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使之更富有創(chuàng)作激情。

四、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及多媒體技術(shù)平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐化的作文

高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯”，讀書可以讓人們學(xué)到實(shí)用的知識(shí)和技能，學(xué)生要想把作文寫好，課外閱讀量一定要大。寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際相聯(lián)系，讓學(xué)生善于將讀讀寫寫、讀與寫有機(jī)結(jié)合。通過信息技術(shù)網(wǎng)路平臺(tái)，學(xué)生想讀什么就在網(wǎng)絡(luò)上搜索，增大學(xué)生的閱讀量，多媒體網(wǎng)路平臺(tái)上栩栩如生的畫面，繪聲繪色的朗讀生動(dòng)有趣的小作文能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生通過多媒休網(wǎng)路平臺(tái)的資料與自己的生活相結(jié)合，即看即寫，這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又拓寬了學(xué)生的視野。

總之，小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體平臺(tái)的目的就是要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)力，作文是生活中的真實(shí)寫照，是所見所聞的記載，真實(shí)情感的流露，思想火花的碰撞。作文是生活的需要，通過多媒體信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的寫作激情，讓學(xué)生消除怕寫作文的心理障礙，使每個(gè)學(xué)生都想寫、愛寫作文。