關愛“留守”時不我待

蒙文清

隨著改革開放政策的不斷深入，大量的農民工外出打工，人民的生活水平有了很大的提高，實現小康生活的中國夢不再遙遠。但是，這些情形也給農村學校教育帶來了一些負面的影響。在我們苗族地區的農民，為了改善自家的生活條件和子女的學習費用，越來越多的農民工不得不外出打工，家里留下的基本上是老弱病殘者和留守兒童。正因為如此，留守兒童的教育任務十分艱巨，是擺在我們農村教師面前亟待解決的問題。下面，我就本村留守兒童的有關問題談談自己的看法。

一、我村留守兒童的基本狀況

我村的留守兒童，目前主要有兩種類型：一是隔代監護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆對留守兒童進行監護。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。由于血緣、親緣關系，監護者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，衣來伸手，飯來張口，而缺少精神、道德上的管束和引導。加之祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，一時溝通不了，“代溝”明顯，難以做到相互溝通。一般來說，我們農村的祖輩們往往以他們自己成長的經歷來教育要求孫子，思想觀念保守，教育方法簡單。而現在的孩子見多識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為兒孫們所接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監護的有幾個留守兒童，真是力不從心。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格，精神一蹶不振。面對這樣的情況，留守兒童怎么能學習好呢？

二、我村留守兒童教育存在的問題

農村留守兒童，目前人數越來越多。留守兒童的問題也呈現多樣化的趨向，歸納起來，主要有以下幾種：

1.學習成績較差

由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數留守兒童在學習上自覺性差，紀律性不強，沒有良好的學習習慣，很多時候都是被動地學習，沒有規律性，因而學習成績比較差。

2.心理情感不健全

留守兒童由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關愛，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中容易出現一些差錯，如果得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。這些問題不僅影響留守兒童自身的學習，也在一定程度上造成了不良的社會影響。

3.道德行為差

留守兒童由于缺乏有效的監管和教育，往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現象的影響，養成一些不良行為。例如：經常說謊，愛說臟話，不服管教，偷東西，欺負別人，愛搞惡作劇等等，嚴重影響了老師的教育教學工作。這是我們不愿意看到的現象。

4.打工父母的一些觀念存在負面影響

很多父母認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好就去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。這樣使留守兒童幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大的精神壓力，嚴重影響了他們的正常學習和健康成長。

三、教育留守兒童的基本策略

針對留守兒童自身存在的問題，我根據個人多年來的教育實踐，從以下方面談談個人的一些淺見：

1.家長要努力承擔教子之責

父母是孩子的第一任老師，教育孩子的任務責無旁貸。目前多數農村農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校老師的事，家長只要給錢給物就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的。他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質和老師的教育決定的。我認為，這些看法是不負責任的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地打工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，用手機經常與學校老師溝通，多多與學校、社會形成合力，共同把教育孩子的工作做好。每一個孩子都是一塊金，總是會發光的。通過教育，孩子只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。

2.愛心呵護，精細管理

學校要把留守兒童的教育作為專項工作，常抓不懈。各校要建立留守兒童個人檔案。檔案資料的內容有：留守兒童姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法，與臨時監護人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等;臨時監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監護人如何對孩子進行管教等;留守兒童父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等寫得清清楚楚。同時，制定孩子與父母每月定期通話表，讓家長對孩子進行電話教育。愛是教育的基石，教師應把愛放在中心位置，經常與留守兒童談心、交朋友，時刻關心、愛護、照顧他們。在安全上，時刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上，細心觀察，多方溝通;在學習上，耐心輔導，鼓勵為主。通過這些活動，讓留守兒童從中感受到時時處處都有愛，樹立起文明守紀、勤奮好學的自信心。這對于教師的教育教學工作是大有好處的。

關愛“留守”，時不我待。一個孩子的身心、人格、思想的健康發展離不了家長、學校的教育，社會的監督。作為教師，我們應該和家庭、社會攜起手來，從現在起，時時、處處、事事關注留守兒童，給他們營造一片明凈的天空，讓他們健康快樂地成長。